復(fù)述課文，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

王義平

【摘要】復(fù)述課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，本文對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】復(fù)述課文；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的大部分是文質(zhì)兼美的文章。復(fù)述課文成為溝通書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的橋梁，強(qiáng)化語(yǔ)言積累的紐帶，鍛煉培養(yǎng)素質(zhì)能力的途徑，不再成為被遺忘的角落。有效地在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述能力的培養(yǎng)，不僅有助于讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，加深課文的感悟，積累內(nèi)化語(yǔ)言，還能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、理解感悟能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

一、抓關(guān)鍵詞，理清一條線，內(nèi)化積累語(yǔ)言

復(fù)述課文是小學(xué)生必須具備的能力。在復(fù)述課文中，關(guān)鍵詞成了訓(xùn)練的支點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞語(yǔ)走進(jìn)課文，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就會(huì)得心應(yīng)手，用詞串句，用句連段，用段組篇，循序漸進(jìn)。借助關(guān)鍵詞這個(gè)支點(diǎn)，不僅能夠降低復(fù)述的難度，讓學(xué)生抓住文章的精髓，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)為學(xué)生提供了思維想象的空間，培養(yǎng)了內(nèi)化積累歸納語(yǔ)言的能力，使復(fù)述更加精彩?！侗R溝橋烽火》（蘇教版六下）這篇課文再現(xiàn)了那段中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。它具體敘述了 “盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，深刻地揭露了日本侵略者的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)（書(shū)后練習(xí)3）。為了讓學(xué)生能清楚地講述課文的主要內(nèi)容，認(rèn)清日寇侵略罪行，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓復(fù)述課文這一訓(xùn)練為整個(gè)課堂教學(xué)錦上添花。教學(xué)前我仔細(xì)研讀課文，發(fā)現(xiàn)抓住關(guān)鍵詞，理清一條線，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這篇課文是按時(shí)間和事情發(fā)展的順序?qū)懙?，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生用筆畫出交代時(shí)間的詞語(yǔ)：“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天，并抓住它們理清文章脈絡(luò)，為學(xué)生能清楚地講述課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。此外，這篇課文描寫敵我雙方的詞匯豐富，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)，感情色彩鮮明。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體驗(yàn)后，讓學(xué)生找出雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞，如表現(xiàn)日寇的：全副武裝、惱羞成怒等；表現(xiàn)中國(guó)守軍的：同仇敵愾、舉起、冒著、 沖出等詞語(yǔ)，完成好出示的表格，進(jìn)行信息加工整理，把握要點(diǎn)，由淺入深。這樣不僅使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，還達(dá)到了積累、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、板書(shū)提綱，指明一條路，領(lǐng)悟語(yǔ)言智慧

板書(shū)是教師為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析后，概括出來(lái)的提綱要領(lǐng)。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段，是“知識(shí)的濃縮”，課文的縮影。它能幫助學(xué)生理清文章的層次，把握課文內(nèi)容的精華，發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。書(shū)后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的目的呢？有時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》一文時(shí)，根據(jù)書(shū)后練 習(xí)——根據(jù)“揚(yáng)帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)的要求，將小標(biāo)題“揚(yáng)帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”作為本課的板書(shū)內(nèi)容。在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容后，根據(jù)板書(shū)編寫提綱，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述精彩環(huán)節(jié)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)，從而領(lǐng)悟語(yǔ)言的智慧。如指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一部分時(shí)，先帶著學(xué)生回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生在黑板上板書(shū)“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”和“海盜的襲擊”這兩個(gè)提綱，然后根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合板書(shū)提示，按照“自由練習(xí)——同桌復(fù)述——小組復(fù)述——指名復(fù)述”的順序進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（蘇教版五下）時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：受影響子承父業(yè)——遭酷刑矢志不渝——著《史記》名載史冊(cè)。

三、巧借插圖，打開(kāi)一扇窗，創(chuàng)新想象思維

插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。它延伸拓展了教學(xué)視野，烘托映襯了文字情境，豐富了情感意蘊(yùn)，是教材中不可忽視的重要資源。巧妙地運(yùn)用課文中的插圖不僅能幫助學(xué)生把握文章的內(nèi)涵，做到 “溫故”，而且學(xué)生能憑借插圖所展現(xiàn)的情景去 “知新”，豐富想象，獲取復(fù)述重點(diǎn)，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為流暢地創(chuàng)造性復(fù)述課文內(nèi)容提供了自由馳騁的廣闊空間?！毒派埂肥且粍t民間故事，復(fù)述課文是本課教學(xué)目標(biāo)之一，如何引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地講述故事？在教學(xué)中，利用課文圖片的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)和動(dòng)作，結(jié)合所提的問(wèn)題走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，如“調(diào)達(dá)會(huì)怎樣對(duì)九色鹿鄭重起誓的？看到皇榜時(shí)，調(diào)達(dá)會(huì)說(shuō)些什么？九色鹿義正詞嚴(yán)的斥責(zé)終于喚醒了國(guó)王，國(guó)王會(huì)慚愧地說(shuō)些什么？面對(duì)這樣的見(jiàn)利忘義的小人，國(guó)王會(huì)怎么斥責(zé)調(diào)達(dá)”，展開(kāi)合理的想象，復(fù)述時(shí)加上人物動(dòng)作和表情，從而使人物形象更加豐滿。如《鄭成功》一課復(fù)述時(shí)，可以出示課文上的兩幅插圖讓學(xué)生感受起航時(shí)場(chǎng)面的壯闊，展開(kāi)想象的翅膀，使復(fù)述課文綻放異彩。

四、走進(jìn)經(jīng)典，開(kāi)出一片天，體味情節(jié)魅力

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中都安排了“走進(jìn)名著”這個(gè)主題單元，這些經(jīng)典名著或是民間故事、神話故事，或是成語(yǔ)故事、寓言故事，或是古典詩(shī)詞、古典小說(shuō)等，其中曲折生動(dòng)的情節(jié)。在品析課文的語(yǔ)言文字后，聯(lián)系作者的思想、名著的原文進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生感受了傳統(tǒng)文化的豐厚，體味到了文章人物情節(jié)構(gòu)思的魅力。例如：在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生很容易把握人物的特點(diǎn)，加之學(xué)生平時(shí)對(duì)電視、圖書(shū)等耳濡目染，復(fù)述課文就輕而易舉。然而感受經(jīng)典文化的真正內(nèi)涵，還需名著的“原汁原味”。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練時(shí)，我選取了原著中經(jīng)典的語(yǔ)段，讓學(xué)生與課文內(nèi)容對(duì)比，使復(fù)述更有內(nèi)涵。在教學(xué)白骨精“一變”村姑時(shí)，抓住“美貌”不失時(shí)機(jī)地引出原著中的原文“……變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡的那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”然后把原著中對(duì)村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，讓學(xué)生更深地感受白骨精的狡猾貪婪和居心叵測(cè)。這段原文的補(bǔ)充無(wú)疑為學(xué)生的復(fù)述打開(kāi)一片天，學(xué)生感悟后，根據(jù)課前播放的《西游記》片段，對(duì)照原著，創(chuàng)造性地把“一變”的過(guò)程講述得扣人心弦、一波三折、引人入勝。

總之，復(fù)述課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景?！安贿M(jìn)園林，怎知春色如許”，只有走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，扎實(shí)有效，持之以恒地將復(fù)述課文訓(xùn)練落到實(shí)處，才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)“春色”的異彩紛呈——復(fù)述的精彩。

（編輯：龍賢東）