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    高中語文課堂的有效提問策略

    2015-12-04 15:35:24張穎杰
    關(guān)鍵詞:語文課堂高中語文內(nèi)容

    前言

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師需要利用有效的課堂提問來發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用,通過提問加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解。提問,是促進(jìn)學(xué)生自主思考,幫助學(xué)生提升能力重要手段。一切知識探究活動(dòng)都源于問題,如何對高中語文課堂的提問內(nèi)容與方式進(jìn)行改革,是每一位教育工作者需要思考的問題。

    一、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問內(nèi)容的優(yōu)化

    在對課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師要針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),優(yōu)化提問的內(nèi)容。

    首先,高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性。傳統(tǒng)的封閉性提問,不能激活學(xué)生的思維,學(xué)生只要回答“是”或“不是”就可以應(yīng)付老師。在回答封閉性問題的時(shí)候,學(xué)生很少自主思考,大多數(shù)學(xué)生選擇用猜測的方法回答問題。因此,教師應(yīng)當(dāng)對提問內(nèi)容進(jìn)行開放性改革,用開放的問題去獲取一些新的觀點(diǎn),讓學(xué)生將自己的個(gè)性化思想融入到問題答案中。比如在講解《囚綠記》的時(shí)候,教師可以提出“如何將綠色囚起來呢,你會(huì)選擇什么方法”這樣的問題。開放性的問題會(huì)促使學(xué)生得到不同的答案,一些學(xué)生說畫下來,一些學(xué)生說用照相機(jī)拍下來。不同的觀點(diǎn)會(huì)提高語文教學(xué)的效率,讓學(xué)生的語文能力得以提高。

    其次,高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有趣味性。趣味性的課堂提問更具有吸引力,不僅可以活躍課堂氛圍,還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要深入了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣,用符合高中學(xué)生心理期待的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。比如在講解《赤壁賦》的時(shí)候,教師可以在課堂中給學(xué)生播放一段電影《赤壁》的片段,讓學(xué)生欣賞赤壁美景。之后,組織學(xué)生閱讀課文,找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提問會(huì)提高學(xué)生的思考積極性,促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

    二、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問方法的優(yōu)化

    構(gòu)建主義理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性,在高中語文教學(xué)中,老師要關(guān)注課堂提問形式的轉(zhuǎn)變。

    首先,教師要利用重視提問方法的靈活性。教學(xué)的過程,就是師生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過程。教師無法完全準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生的思考成果,總會(huì)有學(xué)生在課堂中提出一些意想不到的問題。重視課堂生成,將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變成為自己的提問,利用學(xué)生創(chuàng)造出的教學(xué)資源,有利于語文課堂活動(dòng)靈活性的加強(qiáng)。比如在講解《我有一個(gè)夢想》的時(shí)候,看到文章的題目,有學(xué)生會(huì)說“我也有一個(gè)夢想”。這時(shí),教師可以利用學(xué)生的課堂想法,生成一個(gè)問題,“大家都有夢想嗎?是什么”,組織學(xué)生在課堂中討論與課文主題相關(guān)的內(nèi)容,加強(qiáng)語文教學(xué)的深度。

    其次,教師可以利用比較式提問方法。用同類比較的方法進(jìn)行提問,能夠促進(jìn)學(xué)生比較思維的形成,讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作品或者兩個(gè)知識點(diǎn)之間的不同。比如在講解《師說》的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與《勸說》進(jìn)行比較。提出“二者關(guān)于教育的觀點(diǎn)有何異同”這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,比較思考。

    三、構(gòu)建主義理念下高中語文提問評價(jià)反饋的優(yōu)化

    教師在課堂提問環(huán)節(jié)對學(xué)生的評價(jià),直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生需要積極的評價(jià),需要教師對他們的。因此,在高中語文教學(xué)中,教師要改革自己的提問評價(jià)方式。

    首先,教師要積極落實(shí)賞識性評價(jià),相信每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能否堅(jiān)持專注地學(xué)習(xí),與教師對他們的信任有明確關(guān)系。一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題,教師要給予語言上的表揚(yáng)。一些學(xué)生不能流利的回答問題,教師要用期待與肯定的眼神給予學(xué)生動(dòng)力,幫助學(xué)生成功。賞識性評價(jià),能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

    其次,教師要落實(shí)尊重性評價(jià)。尊重學(xué)生的人格,是提高教學(xué)有效性的重要原則。教師要尊重學(xué)生的問題思考與回答行為,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師與學(xué)生平等溝通,與學(xué)生共同討論問題,促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

    總結(jié)

    綜上所述,提問,是高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。高效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng),啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維,引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。用合理的提問內(nèi)容、方法與評價(jià)手段促進(jìn)師生在課堂中的有效互動(dòng),能夠讓高中語文課堂氛圍得以改革,讓學(xué)生享受高效語文學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學(xué)院,2015.

    [2]葛秀春.論高中語文課堂教學(xué)的有效性[D].遼寧師范大學(xué),2010.

    [3]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué),2009.

    [4]李英蕾.語文課堂提問有效實(shí)施的策略研究[D].延邊大學(xué),2010.

    張穎杰,教師,現(xiàn)居吉林公主嶺。

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