高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，很快就受到了全世界的關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)的一些中小學(xué)也積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。

一、高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的背景

中國(guó)高中教育普遍存在班額大的問(wèn)題。作為公立普通高中，班額過(guò)大幾乎是我們每個(gè)語(yǔ)文老師上課時(shí)面對(duì)的第一大難題。如何在大班額的情況下更好的關(guān)注到所有孩子，成為高中語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的難題。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用可以幫助我們實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)的小班化。

二、高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

以人為本，這是現(xiàn)代教育的主要特征。小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的互動(dòng)，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，更有利于其獨(dú)立人格的形成。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。

“教學(xué)相長(zhǎng)”是未來(lái)教育的前進(jìn)方向?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文更多存在的是“講授——接受”的傳承式教學(xué)模式，課堂主要存在的依然是“教師講——學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以有效改變這一現(xiàn)狀。

三、高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的形式

⒈組內(nèi)合作式。我在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解司馬遷生平以及楚漢爭(zhēng)霸的大背景，自學(xué)整理文中重要知識(shí)點(diǎn)。②組織作品重要人物性格分析小組，組員自由組合，討論組內(nèi)分工，推舉主持人，列發(fā)言提綱。③課內(nèi)討論交流，匯總各組討論成果，教師點(diǎn)撥。④分組進(jìn)行總結(jié)討論，評(píng)分，記錄。⑤課后作業(yè)，寫(xiě)一篇600字以上小作文“我若為王”，設(shè)定自己是《鴻門(mén)宴》中任意人物，展開(kāi)想象，改變歷史。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)士互助合作精神。在展示過(guò)程中，學(xué)生共同補(bǔ)充完善，萬(wàn)全超出了教師預(yù)計(jì)。我明顯可以感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)的興趣和他們無(wú)限的創(chuàng)造力。

⒉組間競(jìng)爭(zhēng)式。我在進(jìn)行《李商隱詩(shī)兩首》教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為四個(gè)大組，每?jī)山M選擇同一首詩(shī)，預(yù)習(xí)梳理詩(shī)歌重難點(diǎn)，給每組20分鐘分別上講臺(tái)講授?？蛇x代表，也可合作展示，另兩組同學(xué)打分，選出更優(yōu)秀的一組。輸?shù)男〗M給贏家買(mǎi)棒棒糖。有了同類對(duì)比，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也更加充分，積極性也更足。20分鐘的時(shí)間限制，也能充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，進(jìn)行有選擇的展示。課后孩子們告訴我，那個(gè)棒棒糖是他們吃過(guò)最甜的棒棒糖。

⒊分組片段演示。在進(jìn)行戲劇單元講解時(shí)，我讓學(xué)生將課文分段分小組分別演示，將書(shū)面的劇本直接展現(xiàn)在講臺(tái)之上。學(xué)生對(duì)劇本的展示遠(yuǎn)超出我的預(yù)料，尤其是第三小組，王鵬扮演的周樸園在和侍萍重逢后從回憶時(shí)虛假的深情到發(fā)現(xiàn)侍萍身份后冷酷的提防，居然都表演的絲毫不差。在分組演示完成之后，學(xué)生再分析戲劇文體特點(diǎn)以及人物性格塑造時(shí)，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

四、高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的喜樂(lè)匯

1.課前預(yù)習(xí)時(shí)間偏長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是認(rèn)真且詳實(shí)的課前知識(shí)梳理，學(xué)生做這項(xiàng)工作花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的一倍甚至是好幾倍，這在高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)之下，課課做到實(shí)現(xiàn)難度很大。以《鴻門(mén)宴》為例，學(xué)生完成全部課文初步預(yù)習(xí)花了整整一個(gè)晚自習(xí)，教師指導(dǎo)小組梳理重要知識(shí)點(diǎn)又花了一個(gè)晚讀，可以說(shuō)，單語(yǔ)文課一門(mén)課，就占用了當(dāng)天學(xué)生所有的自習(xí)時(shí)間。

2.課堂氣氛熱烈時(shí)長(zhǎng)難把握。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣爆棚，尤其是小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制展開(kāi)后，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的展示自己的討論成果，深怕被別的小組超過(guò)。在這種熱烈的氣氛當(dāng)中，一不留神課堂時(shí)間就不好把握了。比如《雷雨》，原計(jì)劃劇本表演加課文重點(diǎn)分析一共安排了三課時(shí)，但學(xué)生準(zhǔn)備太過(guò)充分，本打算只在課堂上表演幾個(gè)片段就好，卻表演了差不多整個(gè)劇本。一篇《雷雨》居然占用了五個(gè)課時(shí)，時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重超標(biāo)。

3.學(xué)生課堂知識(shí)記憶深刻。雖然小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些困難，但她的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂討論時(shí)參與度大大提高，學(xué)生對(duì)于課文以及文中重要知識(shí)的把握也更加牢固。像《杜甫詩(shī)兩首》學(xué)習(xí)時(shí)，由于是學(xué)生自己講授，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了深入了解，加上小組間又存在對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于那兩首詩(shī)可以說(shuō)是記憶深刻。那是老師在課堂自己講不管多少遍都不可能實(shí)現(xiàn)的。

王晶，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。endprint