師生互動在語文教學(xué)中的探討

前言：教學(xué)是老師向?qū)W生傳遞文化知識的一種手段，其方式是授予與承接。老師將掌握知識傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識時，經(jīng)常處于被動狀態(tài)。師生互動是將學(xué)生的“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡闹匾椒ㄖ弧ＵZ文教學(xué)要從傳統(tǒng)的“我讀你寫”和“我講你聽”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槠降然拥摹拔易x你理解”“我講你分析”的教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教育效益。

一.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文包含了聽、說、讀、寫，現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫的比重遠(yuǎn)大于其他兩種。小學(xué)語文是初級的教育基本課程，從拼音到識字，從短文到文章，由于社會應(yīng)試的影響，老師的教學(xué)往往偏向如何獲得高分的狹隘思想，讓學(xué)生剛接觸語文便是在為了“學(xué)習(xí)”而“學(xué)習(xí)”感受不到語言和文字在人類歷史發(fā)展留下的無限魅力。

由于小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重點的不同，一方面體現(xiàn)在老師依賴于課本，沒有課外的擴(kuò)展，別一方面體現(xiàn)在學(xué)生沒有探求知識的積極性。小學(xué)語文課堂上以“我問你答”的教學(xué)方式為主體，然而在課堂上，老師提出問題，積極回答的學(xué)生卻很少，學(xué)生沒有主動參與起來的興致，師生間的互動更是少之甚少。眾所周知，知識無限，課本內(nèi)容有限。語文教學(xué)單一的知識傳授方式不利于學(xué)生在求知的道路上向前發(fā)展，師生互動的缺失可導(dǎo)致不良的師生關(guān)系，所以加強(qiáng)在語文課堂上師生間的互動是改善現(xiàn)代語文教學(xué)的必經(jīng)之路。

二.師生互動在語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方法的陳舊，新課改理念的薄弱，師生互動只停留在表面

新課改實施6年來，老師把其理念停在口頭，并沒有落實在教學(xué)方法中，沒有從根本上理解其觀念。在教學(xué)方法上，例如在小學(xué)語文一年級課本葉圣陶《小小的船》“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！崩蠋焸?cè)重點都放在了生詞、生字，并沒有豐富的體現(xiàn)其想要標(biāo)的天真、純凈的思想概念。課堂上老師可以讓學(xué)生動手將這首詩以畫畫的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，老師在完成課堂目標(biāo)時，利用互動的方式和孩子的天性和強(qiáng)大想象力加強(qiáng)對文章的理解。

（二）過度重視師生互動，忽略學(xué)科特點

語文教師要了解學(xué)科特點。不能把語文課程定格在書本內(nèi)容，語文是其他科目的基礎(chǔ)，涉及著生活與社會，要將其延伸到各個層面。課外延展中，過度注重學(xué)生全面發(fā)展也存在弊端。如一名教師在教學(xué)《小小的船》時，與學(xué)生一起花費半節(jié)課的時間制作紙船，這反而忽略了語文課程應(yīng)到達(dá)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽略了其特點，從而不能達(dá)到教學(xué)目的。將紙船的制作使用視頻或幻燈片的形式簡單表達(dá)出來，既不會占用過多的課堂時間，并調(diào)動起學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的積極性。

（三）師生互動的“罰”與“賞”

小學(xué)語文教學(xué)中，聽寫在學(xué)生識字的過程中必不可少，聽寫是教師對學(xué)生掌握字或詞等知識的最常見的形式，此形式通常存在分?jǐn)?shù)或優(yōu)良評價。教師對學(xué)生對知識的掌握行進(jìn)評價時，時常也帶著“罰”與“賞”?！傲P”最常見的形式就是抄寫;“賞”最為常見的形式便是成績單上的紅花和教師的一句夸贊。對于現(xiàn)存的這種最常見的兩種形式，突顯的問題會更多，小學(xué)生是思想還未健全的群體，教師在接受知識反饋時，應(yīng)考慮其身心的發(fā)展，師生的互動不僅只有知識的傳遞，更重要的是對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

三.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)師生互動的建議

（一）將新課改的教學(xué)理念深入人心

新課改的教學(xué)理念主要在于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，積極的參與其課程的開發(fā)，并學(xué)習(xí)新技術(shù)。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)觀念對教學(xué)效率和效果的影響十分關(guān)鍵，互動教學(xué)理念能夠緊密教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。加強(qiáng)教師對新課改的教學(xué)理念的理解，使其深入人心，讓新課改的實行落實在實處。

（二）根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的活動性合理進(jìn)行師生互動

小學(xué)語文教學(xué)是基于溝通的基礎(chǔ)學(xué)科，其貼近學(xué)習(xí)、家庭、社會生活，其延展性可以從生活各方面中拓展。教師在與學(xué)生互動時，要以實現(xiàn)課程目標(biāo)為前提，有效的利用資源，如多媒體技術(shù)、計算機(jī)軟件、視頻與音像等等，在語文課堂教學(xué)中設(shè)計合理的情景模擬，分配學(xué)生為不同小組，進(jìn)行小組討論，增加互動環(huán)節(jié)，與學(xué)生的配合完成教學(xué)內(nèi)容。合理的師生互動可以提高教學(xué)質(zhì)量和教育效益。

許鵬程，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。endprint