關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)策略研究

湯姍姍

【摘要】在初中語文教學(xué)中比較重要的一項環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在新課改中，也明確指出了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的重要性。所以在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的朗讀技巧就成了語文教師首先要解決的問題之一。本文通過在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的方法上進(jìn)行簡要闡述，以期能促進(jìn)我國中學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的更好開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學(xué)；策略研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂的朗讀，就是將文章中的書面語言運用自己的情感來傳達(dá)給聽眾的一種語言形式。在素質(zhì)教育暢行的今天，語文教師就必須要在語文教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的朗讀能力與技巧。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文智慧與技能的必然途徑，同時也是堅持以人為本的一種素質(zhì)教育手段。所以在實際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計朗讀形式，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行朗讀。

一、在初中語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的練習(xí)

在語文教學(xué)中，朗讀能夠讓學(xué)生感受到語文語言的美，同時還能加深學(xué)生的個人情感，學(xué)生通過抑揚頓挫朗讀，能夠?qū)⑽恼伦髡邔懽鲿r的中心思想完美地呈現(xiàn)出來，這也就成了一種理解知識重要的方法。但是在實際教學(xué)中要注意的是，這些情感是要建立在普通話與對字詞句抓音準(zhǔn)確等基本技能上的。所以教師在開展語文教學(xué)的過程中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并及時對學(xué)生中存在的方言進(jìn)行糾正，同時強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧[1]。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一文中，由于這首現(xiàn)代詩歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感與押韻性，所以教師在開展教學(xué)以前，可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看一些有關(guān)于詩歌朗讀的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感官來感受到朗讀的情感，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，思考自身存在的不足，并及時進(jìn)行糾正。最后通過讓學(xué)生感受作者通過詩歌來表達(dá)自己人生態(tài)度的方式與方法，以此來加深學(xué)生的印象，并向?qū)W生說明朗讀者在朗讀的過程中所使用的朗讀方法與技巧。另外，教師在開展語文教學(xué)的過程中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，以此來開展教學(xué)活動。

二、教師在開展朗讀教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

由于受到課上時間的限制，提高課堂教學(xué)的效果，就成了語文朗讀教學(xué)的重要要求。這主要是由于朗讀教學(xué)在理論上來講具有規(guī)范性較強(qiáng)等特點，所以這也成了鍛煉學(xué)生語言表述能力的重要形式之一，而這也離不開課堂情境。想要提高學(xué)生的朗讀能力與朗讀技巧，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的熏陶下，提高自己的朗讀技巧與朗讀能力[2]。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看《白毛女》的片段，這主要是由于《桃花源記》所講述的是人們對于封建統(tǒng)治的不滿以及對未來美好生活的向往。而現(xiàn)代學(xué)生由于對封建社會的剝削與壓迫沒有感性的認(rèn)識，在進(jìn)行朗讀的過程中也就不能讀出作者的寫作情感。而《白毛女》的片段則能讓學(xué)生通過自己的感官來體會到人們生活悲慘的情況，同時還會讓學(xué)生感受到在封建統(tǒng)治下人們備受壓迫與剝削的生活狀態(tài)，從而就能將學(xué)生引導(dǎo)到這篇文章中，加深學(xué)生的印象。這樣再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，也就能讓學(xué)生的朗讀情感更加地貼近于實際。

三、通過設(shè)計問題，讓學(xué)生將問題帶入文章中進(jìn)行朗讀

在中學(xué)語文教學(xué)中開展的朗讀教學(xué)不僅是要讓學(xué)生感受到作者的寫作情感，還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生體會到文章中的語言美，而這也就成了學(xué)生理解文章中心思想的一種方法。所以教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以設(shè)計一些導(dǎo)學(xué)問題，并讓學(xué)生將問題帶入文章中去進(jìn)行朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，能夠讓學(xué)生更加深入地了解文章中的內(nèi)容[3]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》過程中，學(xué)生通過題目很容易就理解文章中的內(nèi)容，在短時間內(nèi)學(xué)生就能夠掌握好文章的內(nèi)容，而教師想要讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考，就可以先設(shè)計出幾個導(dǎo)學(xué)問題，如皇帝為什么變得漂亮了？皇帝為什么被騙？等，這樣就能引出學(xué)生的疑問，并促進(jìn)了學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，同時也會讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。通過這樣的朗讀教學(xué)，能讓學(xué)生明確什么才是真正的美與真實的美。

四、教師在選擇朗讀材料時要注意朗讀內(nèi)容的豐富性

語文教學(xué)中的內(nèi)容范圍十分的廣泛，包括了說明文、現(xiàn)代文、古文與詩歌等等，所以教師在開展教學(xué)的過程中要注意采用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的朗讀技巧與能力。另外，教師還可以將朗讀的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生參加一些朗讀比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與朗讀能力。

五、結(jié)語

教師在語文教學(xué)中要注重開展朗讀教學(xué)，創(chuàng)建相應(yīng)的朗讀情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]許永.營造開放的、互動的、詩意的語文學(xué)習(xí)氛圍——新課改環(huán)境下的語文教學(xué)隨感[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2011（3）.

[2]盧家楣，賀雯，劉偉，等.中學(xué)教師在教學(xué)中運用情感因素的情況調(diào)查[J].教育研究，2001（8）.

[3]顧耀敏.回歸朗讀體悟文味——談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對策[J].語文學(xué)刊，2014（7）.

（編輯：龍賢東）endprint