案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的考核方式研究

摘要：為了對(duì)案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析，筆者探索并提出了一套案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的考核指標(biāo)體系。通過(guò)該指標(biāo)體系及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析，教學(xué)人員可以更方便地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：案例研究型;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0171-02

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式能夠能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力在提高其對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加研究能力的鍛煉。因此，近年來(lái)類(lèi)似教學(xué)方法在很多高校課程教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用[1-6]。本課程組從2013年開(kāi)始在《物理化學(xué)》課程教學(xué)中探索采用案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了便于對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析[7]，筆者在吸收兄弟院校工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了一套案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的考核指標(biāo)體系。在該考核指標(biāo)體系中，每個(gè)學(xué)生最終得到的成績(jī)來(lái)自三個(gè)部分：團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)、個(gè)人成績(jī)和角色加分三部分。

一、團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)

團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)中，我們主要關(guān)注“小組學(xué)習(xí)研討記錄”、“小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告”、“小組發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分”和“匯編材料”（見(jiàn)表1）。對(duì)于小組研討記錄，我們主要關(guān)注學(xué)生的參與積極性、討論內(nèi)容、文本記錄能力。筆者要求學(xué)生提供書(shū)面研討記錄。當(dāng)然，由于現(xiàn)在不少學(xué)生習(xí)慣用電腦做記錄或者進(jìn)行網(wǎng)上討論，其整理出的研討記錄就無(wú)所謂“字跡工整”了。因此，這一項(xiàng)是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正的。小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總報(bào)告，因此，我們重點(diǎn)關(guān)注了發(fā)言報(bào)告的全面性、思路清晰程度和書(shū)面格式。現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，即小組答辯匯報(bào)。本課程組采用三位評(píng)委共同打分求均值的方式，主要關(guān)注答辯同學(xué)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)研討主題的熟悉程度。

二、個(gè)人成績(jī)

表2給出了學(xué)生的個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)分表，個(gè)人成績(jī)主要來(lái)自所查閱的文獻(xiàn)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告的質(zhì)量。與團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)一樣，評(píng)分表對(duì)需要學(xué)生掌握的能力項(xiàng)目都給出了具體的評(píng)分點(diǎn)。本課程要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告的撰寫(xiě)在熟悉物理化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在所涉專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用有所了解。通過(guò)表2的評(píng)分，我們可以準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、角色加分

每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)除了與所屬團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)相關(guān)外，還可以根據(jù)其在團(tuán)隊(duì)中的角色得到加分。目前，我們對(duì)小組發(fā)言人、記錄員、研討主持人和組長(zhǎng)分別給予不超過(guò)20%、10%、5%和10%的酌情加分。

四、總結(jié)

通過(guò)以上討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，本文提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有這么幾個(gè)顯著特征：

1.給分點(diǎn)具體明確，便于評(píng)分使用，同時(shí)也有利于對(duì)全班同學(xué)對(duì)不同得分點(diǎn)掌握程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中的給分點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，可以最大程度避免“搭便車(chē)”和“一枝獨(dú)秀”現(xiàn)象的發(fā)生。

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