基于就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的高校畢業(yè)生就業(yè)力研究

何祖潤(rùn)

摘要：對(duì)重慶市某高校300名在校大學(xué)生、62名教職工代表以及80位企業(yè)代表進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，從高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等五個(gè)維度分析畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，討論造成這種失衡狀態(tài)的成因，提出完善畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;就業(yè);能力結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）11001202

1引言

我國(guó)關(guān)于就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是從2002年鄭曉明發(fā)表《“就業(yè)能力”論》開(kāi)始，他認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力在內(nèi)容上包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力。

本文對(duì)重慶市某高校300名在校大學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷270份，回收率90%。對(duì)學(xué)校62名教職工發(fā)放了問(wèn)卷，其中包括職能部門(mén)工作人員、專(zhuān)任教師以及思想政治輔導(dǎo)員。另針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力問(wèn)題向80名企業(yè)代表進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，涉及房地產(chǎn)、金融、醫(yī)藥等數(shù)十個(gè)行業(yè)。

2我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀分析

2.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，難以滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)的崗位需求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企事業(yè)單位對(duì)人力資本水平的要求越來(lái)越高，用人單位希望能夠招聘到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、上崗后能夠快速進(jìn)入角色的畢業(yè)生。但當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生很大一部分人都不重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正能把大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的畢業(yè)生非常少[1]。從調(diào)查中可以看出，仍有18.15%的在校大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)面的重要性，認(rèn)為知識(shí)面對(duì)于就業(yè)能力的影響并不重要，或是認(rèn)為不能確定。

2.2就業(yè)心態(tài)失衡，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前仍存在很大一部分高校畢業(yè)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷認(rèn)識(shí)不足，在找工作時(shí)眼高手低，缺乏合理的自我定位。在進(jìn)入職場(chǎng)之后也缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成很大一部分高校畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展中一直處于迷茫狀態(tài)，不知道自己適合做什么工作，也不知道面對(duì)一份工作將來(lái)要如何進(jìn)行自我提升。調(diào)查中顯示，目前仍有17.40%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、輔導(dǎo)與服務(wù)是不必要的，由此可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性還認(rèn)識(shí)不足。

2.3實(shí)踐能力不足，適應(yīng)職場(chǎng)的綜合素質(zhì)偏低

目前我國(guó)大學(xué)生普遍沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要作用，甚至很多學(xué)生大學(xué)四年都從未參加過(guò)任何形式的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致進(jìn)入職場(chǎng)后自身的綜合素質(zhì)水平不能適應(yīng)社會(huì)需求[2]。對(duì)于具備能夠善于運(yùn)用知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)靈活及時(shí)地解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，具備對(duì)工作目標(biāo)、工作流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等的理解和分析能力，能正確獨(dú)到地判斷問(wèn)題的能力這些基本職場(chǎng)要求，還有11.48%的學(xué)生認(rèn)為不必要或說(shuō)不清楚。

2.4應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)匱乏，競(jìng)聘中自我表現(xiàn)能力較差

好的應(yīng)聘技巧是高校畢業(yè)生順利步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。調(diào)查中仍有11.11%的學(xué)生認(rèn)為在找工作時(shí)不需要具有被別人所接受的良好的職業(yè)形象。我國(guó)大學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加應(yīng)聘或面試，因此在畢業(yè)季競(jìng)聘工作時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)聘能力低下，不知道如何更好地展現(xiàn)自我。

2.5吃苦精神淡漠，職場(chǎng)適應(yīng)和發(fā)展能力較弱

當(dāng)代高校畢業(yè)生吃苦耐勞的精神已經(jīng)非常淡漠，許多畢業(yè)生在工作崗位上堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就選擇放棄或另謀職業(yè)[3]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有10%的大學(xué)生認(rèn)為不怕吃苦，勤奮工作的品質(zhì)在當(dāng)代職場(chǎng)已經(jīng)不重要了，高校畢業(yè)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力和發(fā)展能力不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人力資源的可持續(xù)發(fā)展要求，這也是畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡的重要表現(xiàn)之一。

3我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡的成因

3.1忽視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)職場(chǎng)崗位需求

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是在校期間忽視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，往往所學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。另外，還有一部分高校由于專(zhuān)業(yè)劃分滯后、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理等原因，所授知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。調(diào)查中顯示，目前仍有12.90%的高校教職工認(rèn)為教師具備基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的教學(xué)理念是沒(méi)有必要的或是說(shuō)不清楚的，這從某種程度上也說(shuō)明我國(guó)高校教師的教學(xué)理念還亟待優(yōu)化。

3.2大學(xué)生缺乏正確的自我定位造成就業(yè)心態(tài)的失衡

自1999年高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招之后，高等教育就從“精英教育”走向了“平民教育”，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生開(kāi)始面臨就業(yè)難題[5]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有88.75%的企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生能夠客觀(guān)評(píng)價(jià)自我，對(duì)個(gè)人的性格、喜好和特長(zhǎng)等有清晰完整的認(rèn)識(shí)是非常重要的。但至今仍存在很大一部分高校畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有擺正自身的位置，仍希望一步登天走向成功。

3.3對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足致使大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平偏低

相比在正規(guī)的企事業(yè)單位參加工作實(shí)習(xí)而言，在校大學(xué)生更青睞于參加社會(huì)公益活動(dòng)、打零工做兼職等能夠快速見(jiàn)效的社會(huì)實(shí)踐。但只有在正規(guī)單位參加長(zhǎng)期性的工作實(shí)習(xí)，才能讓大學(xué)生更迅速地適應(yīng)從學(xué)生到職場(chǎng)新人的角色轉(zhuǎn)變。從對(duì)企業(yè)代表的調(diào)查中顯示，有86.25%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校積極發(fā)展和維護(hù)大學(xué)生實(shí)踐基地是非常重要的，有85%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。

3.4缺乏應(yīng)聘和面試經(jīng)驗(yàn)造成高校畢業(yè)生很難完全地展示自我能力

在校大學(xué)生畢業(yè)前經(jīng)歷過(guò)正規(guī)招聘環(huán)節(jié)的學(xué)生非常少，因而在就業(yè)競(jìng)聘時(shí)許多畢業(yè)生存在一定的畏懼心理和自卑心理。即使各方面條件都非常優(yōu)秀的畢業(yè)生，也不懂得如何進(jìn)行自我營(yíng)銷(xiāo)和展示，因而在競(jìng)聘中很難完全地展現(xiàn)自我能力。應(yīng)聘能力的不足導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，這也是造成許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的一個(gè)重要原因。

3.5新一代“90后”獨(dú)生子女的特殊性是造成畢業(yè)生不能適應(yīng)職場(chǎng)的重要原因

近年來(lái)，“90后”這一特殊群體已逐漸登上職場(chǎng)舞臺(tái)，這批被貼上“特立獨(dú)行”“嬌生慣養(yǎng)”等定義標(biāo)簽的新一代年輕人為高校畢業(yè)生這支隊(duì)伍增添了更為豐富的內(nèi)涵。這一批大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家庭環(huán)境的影響和居民生活水平的普遍提高，他們吃苦耐勞的精神相對(duì)父輩來(lái)說(shuō)更弱。調(diào)查顯示，有92.50%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生具備吃苦耐勞的工作精神非常重要，96.25%的企業(yè)認(rèn)為誠(chéng)信是畢業(yè)生應(yīng)該具備的重要品質(zhì)。

4高等學(xué)校完善畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的對(duì)策措施

4.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和考核，使課程結(jié)構(gòu)緊跟社會(huì)發(fā)展需求

首先，從專(zhuān)業(yè)的劃分上講，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)劃分必須緊跟社會(huì)發(fā)展需求，某些實(shí)用性不強(qiáng)的設(shè)計(jì)滯后的院系專(zhuān)業(yè)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行合并規(guī)整或取消;其次，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)更加注重授課內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性，確保學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能夠?qū)W以致用;最后，在專(zhuān)業(yè)課程的考核上，應(yīng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，而不是一味地以卷面成績(jī)判定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是否合格。

4.2幫助大學(xué)生明確自我定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念

在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，不僅要注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和技巧性，更要在總體思想上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，倡導(dǎo)畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下先就業(yè)，再擇業(yè)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該包括分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的就業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生不再對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)發(fā)展前景感到迷惑，幫助學(xué)生在尋找到職業(yè)目標(biāo)之后順利地向目標(biāo)邁進(jìn)，而不是繼續(xù)眼高手低地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。

4.3擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面，延長(zhǎng)參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間要求

擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正覆蓋面，延長(zhǎng)參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)成為高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的迫切要求。高校應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始樹(shù)立學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)，在寒暑假對(duì)每一位學(xué)生提出社會(huì)實(shí)踐要求并納入畢業(yè)條件。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，可以通過(guò)主題班會(huì)等形式讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流，通過(guò)對(duì)錄制視頻、拍攝照片等材料的嚴(yán)格把控來(lái)杜絕弄虛作假的現(xiàn)象。

4.4增加模擬競(jìng)聘機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供更多自我展示的平臺(tái)

在企事業(yè)單位為大學(xué)生提供應(yīng)聘機(jī)會(huì)不足的現(xiàn)狀下，高等學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)牽頭為在校大學(xué)生提供更多的模擬應(yīng)聘機(jī)會(huì)。在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)不僅要為學(xué)生講授撰寫(xiě)、投遞簡(jiǎn)歷的技巧，更應(yīng)該要求每位學(xué)生參與到模擬面試當(dāng)中。另外，還可以開(kāi)展全校性的模擬競(jìng)聘大賽等活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生提前熟悉職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，克服應(yīng)聘時(shí)的恐懼和自卑心理。

4.5豐富更加具有挑戰(zhàn)性的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

第一課堂更加注重教師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，而第二課堂則應(yīng)該更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生靠自己的力量解決面臨的困難和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在第二課堂的開(kāi)展中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)也可以開(kāi)辟出屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11