“班班通”覆蓋下課堂教學實效性的研究

李春龍

【摘 要】“班班通”覆蓋下的課堂改變了教師的教學方式，同時也存在一些問題。就此，本文提出了“班班通”覆蓋下課堂教學的策略：基于教學情境選擇合適的教學資源;“班班通”直觀展示，化抽象為形象依賴;“班班通”提高實驗視覺效果;利用白板的交互作用促進學生自主學習。

【關鍵詞】班班通;教學實效性;教學策略

新課程的實施為教學活動提供了廣闊的天地，鼓勵教育信息化?！鞍喟嗤ā苯虒W系統(tǒng)作為一種新型的教學手段和教學環(huán)境，讓信息技術走進常規(guī)課堂。經(jīng)過兩年的摸索和嘗試，絕大多數(shù)老師都能掌握這套交互式多媒體教學設備的基本功能，能夠使用它進行日常課堂教學，學生對使用該教學系統(tǒng)進行的課堂教學也普遍適應，但具體教學實施過程中仍存在一些問題。本文對“班班通”教學系統(tǒng)在中學課堂教學中的應用情況進行總結和分析，并提出“班班通”覆蓋下的課堂教學策略，以提高“班班通”在課堂教學中的實效性。

一、“班班通”覆蓋下的課堂現(xiàn)狀

通過進入課堂觀察實踐，發(fā)現(xiàn)大部分老師在學習培訓與實踐摸索下，已熟悉“班班通”教學系統(tǒng)的基本構造，能夠使用“班班通”教學系統(tǒng)進行基本的課堂教學。盡管學習班班通的使用對許多老師來說是一種挑戰(zhàn)，但大部分教師對“班班通”進入課堂持肯定態(tài)度，突破了以黑板為主體的傳統(tǒng)教學媒介課堂的限制，豐富了教學資源，使許多課堂內(nèi)容都更加動態(tài)化，由此有很多老師開始慢慢轉變并實施以“班班通”為主體的新型教學媒介課堂。

從具體課堂實施情況來看，有較大一部分教師僅僅將黑板上的東西移至課件上，功能等同于“投影版的黑板”，對“班班通”的交互性探索較少。只有極少的教師能夠根據(jù)自己的教學設計，選取系統(tǒng)中的資源與教學內(nèi)容進行整合，并在教學實施過程中適當運用交互功能。總的來說，“班班通”教學系統(tǒng)在我校課堂教學中的應用目前還處于起始階段，對交互式“班班通”的教學作用還處于基本認識階段，遠未達到“班班通”教學系統(tǒng)與各學科的深層次整合。為此，本文著力探索如何利用“班班通”系統(tǒng)豐富教學資源，提高教學交互性。

二、“班班通”覆蓋下的課堂教學策略

1.基于教學情境選擇合適的教學資源

新課程提倡體驗式教學，提高學生的自主探究能力。創(chuàng)設合適教學情境是實現(xiàn)這一點的有效教學方法，它能幫助學生建構自主探究學習需要的情境，提高課堂教學效果。而要創(chuàng)設生動的教學情境有時需要依賴于圖片、動畫、視頻等素材。但是如果濫用的話，反而會適得其反，充其量只能給學生帶來感官上的享受，與教學卻是無益。因此，教師在享受“班班通”帶來展示電子素材便利的同時，也需要利用自己的教學智慧選擇合適的教學資源。

2.“班班通”直觀展示，化抽象為形象依賴

并不是所有的教學內(nèi)容都直觀具體，在初中階段正式學生的抽象思維的發(fā)展階段，這時需要教師幫助學生有效地從形象思維向抽象思維過渡，化抽象為具象不失為一種有效的教學策略。班班通能直觀、生動地展示各種圖片、動畫、視頻等素材，能幫助教師實現(xiàn)這一目的，建立抽象理論與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，變抽象為形象、變靜為動、變枯燥乏味的說教為生動的呈現(xiàn)。

3.“班班通”提高實驗視覺效果

物理、化學與生物，是以實驗為主體的學科。在演示實驗時，可以通過展示臺投影儀來放大顯示，這樣學生觀察實驗現(xiàn)象會更加清晰、直觀。另外，初中階段是學習實驗基本技能與養(yǎng)成好的實驗習慣的關鍵時期。在教師直接演示操作時，有些細節(jié)學生很難捕捉清楚。如果利用展示臺投影儀，便可以讓學生更加清楚地觀看教師的操作細節(jié)，學習實驗操作技能。

4.利用白板的交互作用促進學生自主學習

白板設計了一系列的操作工具，它們有獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、反饋等功能，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，能夠極大地吸引學生的注意力，促進學生積極參與學習活動。使用交互白板，教師可以記錄下白板上教與學的所有細節(jié)，將學生的知識生長過程記錄下來，有利于學生總結整理知識生成。因此通過“班班通”中的電子白板，可以使師生交互、生生互動有機地結合起來，讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式實現(xiàn)全新的變革，提高了學生自主學習的效果。

總之，隨著科技的不斷發(fā)展，隨著網(wǎng)絡資源地不斷豐富，多媒體網(wǎng)絡技術會越來越多地融入到課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生——教師——“班班通”之間的關系，恰當選擇教學資源、處理好“班班通”在課堂教學中的輔助地位，就會讓“班班通”覆蓋下的課堂教學實效性不斷地增強。

【參考文獻】

[1]黃冬坤.班班通環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].教育教學論壇，2015.29：242-243

[2]農(nóng)德軍.中小學多媒體“班班通”建設與應用初探——以龍州縣為例[J].中國教育信息化，2013.15：85-86

[3]沈慶有.新課程下如何發(fā)揮“班班通”教學的最優(yōu)性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011.24：18-19