農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐體系分析研究

陳黎明

摘 要：所謂有效教學(xué)就是指有效率的教學(xué)，也就是在一定的時(shí)間內(nèi)，起到最佳的教學(xué)效果。主要對(duì)農(nóng)村高中化學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究，希望為農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中化學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)踐

要想切實(shí)提升農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先需要教師正確地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生有所了解，同時(shí)聆聽學(xué)生的想法和建議。此外，應(yīng)積極改變?cè)械慕虒W(xué)方式，提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面將對(duì)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行分析和研究。

一、積極轉(zhuǎn)變教師觀念

課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)新課程理念來進(jìn)行，將學(xué)生放在主體位置上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生除了要進(jìn)行知識(shí)上的傳授，同時(shí)也要進(jìn)行價(jià)值觀和人生態(tài)度等方面的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的朋友，在生活中陪伴學(xué)生，給學(xué)生更多的自信心，從而幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生課堂中的朋友是十分重要的。

二、提升課堂氣氛

課堂教學(xué)學(xué)生是主體，農(nóng)村的學(xué)生他們所見到過的事物并不多，對(duì)于新鮮事物有著一定的好奇心，要進(jìn)行有效性課堂實(shí)踐，首先應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，體驗(yàn)到化學(xué)所帶來的樂趣，這樣學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，形成比較好的教學(xué)氛圍。良好的課堂氣氛教師能夠相對(duì)地減少一些精力投入，同時(shí)學(xué)生也將得到一定的放松。對(duì)此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維活躍起來，逐漸融入課堂中去，探索化學(xué)中的奧秘，從而真正地提升課堂有效性。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，因此在教學(xué)中教師可以利用化學(xué)獨(dú)特的性能來作為教學(xué)手段，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生能力的提升。實(shí)驗(yàn)課不僅是知識(shí)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)一般不會(huì)很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多采用講述的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生得到的知識(shí)不多。對(duì)此，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件，來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，或者利用多媒體等來為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的化學(xué)能力得到全面發(fā)展。

農(nóng)村高中由于受到環(huán)境和條件等多方面的限制，無法達(dá)到先進(jìn)的教學(xué)水平。因此，對(duì)農(nóng)村的化學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從不同的方向來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要等來進(jìn)行綜合分析，制訂適合的教學(xué)方案，以此促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

程楠.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)研究[J].學(xué)知報(bào)，2011，01（12）：21-22.

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