初中地理高效課堂的打造

楊改榮

摘 要：地理是一門趣味性的文學類學科，教師努力打造高效的初中地理課堂，可以有效地帶動學生參與知識探究的積極性，對他們今后的學習有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；小組合作

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，奠定學生發(fā)展基礎(chǔ)

初中生心智處于發(fā)展的階段，喜歡探究有趣的事物。而初中的教師為了幫助學生掌握更多的知識點，都會加快課堂教學的節(jié)奏，導致課堂上教學氛圍非常的單調(diào)，很容易影響學生參與知識探究的熱情。良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與地理知識探究的熱情，奠定高效初中地理課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學科，優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中教師可以把課本中的知識點與實際的生活進行聯(lián)系，引導學生挖掘生活中的地理知識，以此帶動學生參與知識學習的積極性。比如，進行“天氣與氣候”教學的時候，教師帶領(lǐng)學生到室外觀察天氣情況，引導學生說出當前天氣的特點，提問他們不同的天氣情況自己喜歡做的事情。學生會因回答輕松的問題得到思維上的釋放，接著教師結(jié)合教材內(nèi)容把學生的思維帶回到課本當中，他們學習的積極性會得到成倍地提升，有助于初中地理課堂的開展。其次，雖然地理被看作是一門文學類的學科，但是教師積極地利用其中的知識點，可以良好地改善地理課堂的教學模式，對學生參與探究的熱情有積極的影響。比如，在與地球有關(guān)的教學過程中，教師可以和學生一起依據(jù)課本的內(nèi)容進行地球儀的制作，提升學生動手能力的同時加深知識點在他們心中的印象，激發(fā)學生對新知識點探究的欲望，為初中地理課堂注入新的活力，進一步改善初中地理課堂的教學環(huán)境，為學生良好的學習狀態(tài)做出積極的鋪墊。

二、小組合作教學策略，帶動學生參與探究

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，存在著強烈的爭強好勝心理，希望可以表現(xiàn)自己，得到他人的贊許，以此滿足精神世界的發(fā)展需求。地理教學的過程中教師可以利用學生這一心理狀態(tài)實行小組合作學習的教學方式，帶動學生以更加良好的精神狀態(tài)參與到知識的探究當中。首先，教師要對學生與地理學習有關(guān)的情況進行詳細的了解，依據(jù)學生實際的狀態(tài)進行分組，盡可能地保證小組內(nèi)發(fā)展的平衡及小組間發(fā)展的公平，為學生創(chuàng)造良好的競爭空間。接著教師在每一個小組設(shè)立一名小組長，由學生一起通過選舉決定組長人選，讓組長作為領(lǐng)頭人帶領(lǐng)小組發(fā)展，為學生自主學習創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長空間。然后，教師要挖掘初中地理課本中的知識點，通過有機的引導實現(xiàn)競爭式初中地理課堂，為學生積極的發(fā)展鋪平道路。比如，在“氣溫與生活”的教學過程中，教師讓學生以小組為單位計算月、日的平均溫度，用長時間的地理教學鍛煉學生的耐性，逐漸加深知識點在學生心中的印象，并且匯報的時候不僅要說出結(jié)果，還要讓學生小組內(nèi)分工，對全組學生參與的積極性進行評價，表揚優(yōu)秀小組的同時激勵其他的小組，讓班級的學生都可以自主參與到地理知識的學習當中，從而實現(xiàn)初中地理課堂的高效發(fā)展。此外，教師要摒棄應試教育的影響，把學生個人課堂表現(xiàn)、小組測評平均成績及小組探究的效率作為評價學生的指標，減輕地理知識學習帶給學生的壓力，為他們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習空間，讓學生更好地參與到地理知識的學習當中。小組合作學習以心理學中共生效應為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來的教學方式，教師結(jié)合班級發(fā)展現(xiàn)狀進行整合使用，可以進一步提升學生參與知識學習的積極性，對高效初中地理課堂有積極的推動作用。

三、適當進行教學總結(jié)，扎實基礎(chǔ)，穩(wěn)固學生發(fā)展

初中生接觸課堂教學時間有限，自身的教學方式中存在著很多的缺陷，實際的教學過程中教師不僅要對課堂的教學方式進行探究，還要對學生的學習方法進行培養(yǎng)，促使其做到厚積薄發(fā)，更好地暢游在地理的世界當中。首先，每隔一段時間教師就要對知識點進行總結(jié)，讓學生說出他們學習過程中遇到的問題，先由學生自行探討解決的辦法，接著教師對學生存在的問題進行引導，幫助學生自行發(fā)現(xiàn)解決的辦法。自己思考得來的永遠比別人告訴的印象要深刻，通過引導式的方式可以有效地加深學習方式在學生心中的印象，推動學生積極地改善其自身存在的問題，對他們學習效率是一種積極的推動。其次，教師要給予學生充足的發(fā)展空間，結(jié)合知識點教學尋找試題進行布置，先給予學生充足的思考時間，讓他們對問題有一個全面的了解。接著提問他們思考的過程及題中涉及的知識點，引導式的教學重點是讓學生腦海中出現(xiàn)完整的地理思維，而不是一味地追求正確的結(jié)果，教師培養(yǎng)學生系統(tǒng)性的做題思維，有助于提示他們獨立解題的能力，加速學生個人發(fā)展進程，對他們今后挑戰(zhàn)地理知識有積極的影響。

教師根據(jù)學生自身的發(fā)展狀態(tài)，采用針對性的教學方式，帶動學生積極性的同時完善他們自身的學習方式，可以有效地提升初中地理的教學有效性，對學生今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

陳慧卿.淺談初中地理高效課堂的打造[J].新課程學習，2012.

編輯 謝尾合