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    和諧育人教學模式的研究

    2015-11-30 19:19:10張玉祥
    博覽群書·教育 2015年8期
    關(guān)鍵詞:和諧社會以人為本

    張玉祥

    摘 要:俗語說“:教材、教室、教學并不是知識的唯一源泉,大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書”??梢?,一個學生的全面發(fā)展,不僅需要學校的精心培養(yǎng),更加缺少不了來自家庭的支持和配合。在和諧社會的大背景下,和諧校園、和諧課堂、和諧育人的教學模式成為一種趨勢,無可逆轉(zhuǎn)。家庭是學生的第一所學校,父母是學生的啟蒙。近幾年來諸多案例表明家庭教育對一個學生成人、成才的重要性。但是,在一定程度上,學校和家長們都忽略了另一方的重要性,一味地單方面地追求“快餐”教育,只以學生的“高分”,忽視學生綜合素質(zhì)教育。

    關(guān)鍵詞:和諧社會;家校合力育人;以人為本

    先進的教育理念、和諧的家庭氛圍是一個學生走向成功之路的必要條件,二者相輔相成、相得益彰。一個學生的性格應該是幸福的、活潑的、開朗的;心態(tài)應該是積極的、進取的?!昂椭C育人”教育特色的美好愿景應該是從豐德育人、追求卓越著手,把“德育”放在第一位,培養(yǎng)學生個性,促進學生全面發(fā)展。

    一、教學現(xiàn)狀及和諧育人的重要性

    1.教師與學生家長零交流,學校家庭無關(guān)聯(lián)

    (1)教師只參與與本學科有關(guān)的備課、教研的活動,對學生的性格、興趣、家庭情況一無所知,只單純地關(guān)心學生的學習成績,與學生的見面時間只有課堂,來去匆匆,這就導致教師與學生沒有課堂外的互動,不了解學生的喜怒哀樂,沒有課堂以外的友誼和關(guān)愛,學生即使愿意與老師交心,也因為各種因素找不到老師。

    (2)學生可能因為教師的一個無意的眼神而受到鼓勵,但也會因為教師無意的話語抑或是動作傷害了學生的自尊,導致學生不再新人老師,從此對這門課不再感興趣。從長遠來看,可能這個學生終其一生都不喜歡這門學科;教師尤其是科任教師沒有班主任與學生交流時間長,造成了教學過程中的短板現(xiàn)象,在課堂上的互動沒有想象中的親密,授課效果大打折扣。

    (3)學校沒有建立有效的家校聯(lián)合機制和網(wǎng)絡系統(tǒng)。

    2.家長只管“學生后勤”,完全放棄學生教育

    (1)部分家長把學生完全托付私立、高級寄宿學校,認為交付學費、生活費以后便“完事大吉”,這是一種極其不負責任的表現(xiàn),家長缺席教育,后果不堪設想。

    (2)學?;逃绞?。家長督促學生寫作業(yè),代替教師角色,回到家的學生仍然神經(jīng)緊繃,不參與任何課外活動,無法結(jié)識新朋友,封閉自我,關(guān)閉心門,不和父母談心,這不利于學生身心健康發(fā)展。

    二、為推進和諧育人模式的策略分析

    1.教師發(fā)揮“管理人”的作用,扮演“過來人”的角色

    (1)學校更新教育理念,“陽光教育”,豐德育人,體現(xiàn)“和諧”教育特色,積極為學生創(chuàng)建“和諧”校園環(huán)境和文化,形成鮮明的辦學特色,一切為學生服務,一切為了明天。校園也是一個品牌,它有個性,有它的獨特文化,一個校園的建筑就是和諧校園的一部分,帶有文化氣息的建筑對營造一個整體的和諧環(huán)境起著非常重要的作用。就如清華和北大的古文化氣息成為莘莘學子的向往;學校為學生辦理“校訊通”,開設網(wǎng)站,建立學生家庭檔案;盡多地懸掛意見箱,鼓勵學生與校長交流。

    (2)教師應了解現(xiàn)在“90”后甚至“00”后心理,關(guān)注他們的情緒變化,善于傾聽,定期找學生談話,適時地為學生“出謀劃策”,成為學生們的良師益友,從而了解他們的性格特點、學習動機和學習風格,以便因材施教,做到心中有數(shù);

    (3)逐步用人格樹立威信,學生敬愛。

    (4)發(fā)揮校訊通的作用,在在校和放假時間及時地與家長溝通,了解學生動態(tài),適當?shù)亟o家長一些意見和建議,幫助家長照顧學生,讓家長填寫反饋表,滿足家長正確的要求;開展問卷調(diào)查,了解家長對教育的理解和觀念;做好家訪,了解學生家庭狀況,思考家庭教育對學生的可能影響,為家長提出建議;開放家長日,家長旁聽,課后提供寶貴意見;教師設計評教表,,通過非成績手段來了解自己,以客觀的心態(tài)面對差評,知己知彼,百戰(zhàn)百勝;教師與教師之間互相聽課,課下客觀地聽取評價,或者把錄上課視頻,課下教師自己研究,改變自己覺得不滿意的地方;教師要養(yǎng)成終身學習的習慣,可持續(xù)發(fā)展,不斷改變自己,超越自我;實行小班式授課,一個教師的精力有限,大班課堂人數(shù)過多導致教師無法與每個學生深入交流,上課效率降低;適當?shù)亟o學生獎勵,對貧困生進行扶持,解決學生日常問題。

    2.家風無言,育人無形;一校正氣,百花齊放,相輔相成,有機結(jié)合

    (1)家庭是學生成長的港灣,家長的言行對學生的性格塑造、心理素質(zhì)、交際能力、人生觀、世界觀、價值觀有著潛移默化的影響。家長應發(fā)揮主觀能動性,主動了解學生生理、心理動態(tài),積極與教師溝通,聽取教師對家庭教育的建議,主動提出對課堂有益的建議和意見,了解學生學校的的服務理念和校園文化。部分家長甚至連學生的班主任是誰都不知道,從來不關(guān)心學生在學校的表現(xiàn);家長應配合學校校訊通、家訪、問卷調(diào)查等工作;積極評價教師,給出意見。

    (2)家長定時與學生心理交流,做孩子的心理導師,不斷更新成人既有觀念,站在學生的角度思考問題,拋棄先入為主的交流方式,樂于傾聽,與孩子做朋友;了解學生情緒,設身處地為學生著想,發(fā)揮家長主體性,引導學生做學習的主人;引導學生分享學校軼事

    (3)近年來,農(nóng)村留守兒童因為其父母常年在外打工,只為孩子提供金錢,忽視孩子的心理、生理發(fā)展,完全缺席孩子成長的每一個精彩瞬間,孩子的快樂只能通過思念來分享,煩惱只能自己承擔。久而久之,這些沉積在學生心里的不確定因素在未來的某一天如火山般爆發(fā),對家庭和社會造成傷害。因此,在外打工的家長應盡全力定期地回家看孩子,用父愛、母愛打開孩子的心靈之墻。

    三、結(jié)語

    “十年樹木,百年樹人”,德育教育新型教育方式不能只熱三分,其具有可持續(xù)發(fā)展性,一個學生的成才也不是一蹴而就的,它需要學校、家庭、社會的協(xié)調(diào)一致的配合。只有家長與教師通力合作,共同打造學生成長的健康、人文環(huán)境,創(chuàng)新教育模式,升級教育體制,才能為學生的未來奠定基礎。本文從兩個大的方面:教育現(xiàn)狀以及和諧育人的重要性、為推進和諧育人的策略分析入題,就家長和學校、教師在新課標實踐過程中出現(xiàn)的問題提出建議,希望對讀者有所助益。

    參考文獻:

    [1]王玨;教育管理學在近代中國的發(fā)展歷程;高等教育研究;2012年3期.

    [2]朱良豐;教育管理學科建設研究——兼論研究、理論和實踐之間的張力;教育理論與實踐;2012年10期.

    [3]吳霏;和諧育人理念下科學教育的解讀;大學教育;2013年5期.

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