小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

曹夏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課堂導(dǎo)入;藝術(shù)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系整堂課的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、開門見山導(dǎo)入

所謂“開門見山導(dǎo)入”是指單刀直入，直切主題。它的特點是簡潔明快，能在很短的時間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，這種方式適合中高年級的學(xué)生。

例如，教學(xué)“年、月、日的認識”一課時，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)“年、月、日的認識”，你們都知道哪些有關(guān)年、月、日的知識？請說給大家聽一聽。

又如，教學(xué)“分數(shù)的意義”一課時，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，以前我們學(xué)的數(shù)都是整數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)分數(shù)，看誰學(xué)得好。

二、懸念導(dǎo)入

設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望。以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，不但會吸引學(xué)生的注意力，而且也會促使學(xué)生產(chǎn)生探索問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。

例如，在教學(xué)“體積的意義”時，筆者巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生設(shè)疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？”一石激起千層浪，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生各抒己見。他們有的說因為石子有長度，有的說因為有寬度，還有的說因為有厚度、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而激烈爭論時，筆者及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過設(shè)置懸念，打破了學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，快速進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是兒童喜愛的活動形式，因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強的特點，通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲來導(dǎo)入新課。

例如，教學(xué)“游戲公平嗎？”一課時，筆者設(shè)計了一個“轉(zhuǎn)盤游戲”：同學(xué)們，我們經(jīng)常在街邊看見有人擺地攤賺錢，我就見過這樣一個轉(zhuǎn)盤。筆者拿出準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤，并講了游戲規(guī)則，之后問學(xué)生要不要試試手氣。此時學(xué)生興奮不已，都想試試，參與度極高，但他們總是拿不到大獎，又陷入了茫然與困惑之中。此時，筆者順勢引入了課題，學(xué)生個個興趣盎然，取得了很好的教學(xué)效果。

四、實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入法是指教師通過直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗來導(dǎo)入新課的一種方法。通過實驗演示能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有利于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，增強了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生很快進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)“軸對稱”時，讓學(xué)生拿出一張紙，對折、打開、滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上、壓一壓、打開觀察，得到一些漂亮的圖案。學(xué)生驚喜萬分，產(chǎn)生了強烈的求知欲，此時學(xué)習(xí)新課水到渠成。

五、聯(lián)系生活導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活時，他們的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。有人也說過：“當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?！币虼?，教學(xué)時，教師可以選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓他們在生動具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

例如，教學(xué)“多位數(shù)的認識”一課，筆者這樣導(dǎo)入：首先設(shè)計一組萬以內(nèi)的讀寫練習(xí)。由于是已學(xué)過的舊知識，學(xué)生能很快準(zhǔn)確地讀寫。接著出示：我國已有1300000000人口，領(lǐng)土面積9600000平方米……學(xué)生由于只接觸到萬以內(nèi)的數(shù)，因而讀不出來。筆者指出：在日常生活、生產(chǎn)實際中，需要的數(shù)的范圍往往是非常大的，只會萬以內(nèi)的數(shù)是不夠的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“多位數(shù)的認識”。

總之，一堂課的教學(xué)成功與否與課堂導(dǎo)入密切相關(guān)，因此教師應(yīng)更深層次地思考課堂的導(dǎo)入問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗