新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)淺談

摘 要：新課改不斷履新，教研多途徑強(qiáng)力推進(jìn)，作為家常課必然涉及的識(shí)字教學(xué)，易被教育工作者忽視。鄉(xiāng)村學(xué)生寫字現(xiàn)狀仍然堪憂，值得教師長期重視。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；教學(xué)藝術(shù)

時(shí)代不斷進(jìn)步，我國新課程改革也不斷履新，隨著多種研修方式的強(qiáng)力推進(jìn)，新課程背景下的新理念也漸入人心。美化了的課堂教研給人賞心悅目之感，然而，作為平常的課堂教學(xué)，總有一些被教研淡化了的細(xì)節(jié)，比如寫字教學(xué)，這項(xiàng)平常學(xué)習(xí)中的基本功難免顯得寂寞，時(shí)常偏離持之以恒的教學(xué)軌跡?？v觀農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生寫字現(xiàn)狀，普遍存在因?qū)懽肿藙莶划?dāng)導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力迅速下降；因執(zhí)筆方法不當(dāng)導(dǎo)致寫出的字筆畫呆板不暢；因忽視字形、字義導(dǎo)致錯(cuò)別字較多。這些不良的書寫習(xí)慣，造成學(xué)生字跡潦草，卷面不整，對作業(yè)本、文具不夠愛惜。同時(shí)也折射出農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工背景下留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣上的頑疾，值得鄉(xiāng)村教育工作者關(guān)注、糾正。

一、教育工作者應(yīng)重視寫字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

寫字在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全程，是平常學(xué)習(xí)中必練的基本功，正如同計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的地位。同時(shí)，寫好字也是極易被師生忽視的細(xì)節(jié)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)十分重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”搞好寫字教學(xué)，實(shí)屬小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、寫字教學(xué)應(yīng)追求專業(yè)、敬業(yè)，貴在有備而來

平常，教師備課較多重視學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而忽略把字寫好，因而在教學(xué)準(zhǔn)備上往往顯得應(yīng)付多于深思，走馬觀花地完成課堂教學(xué)任務(wù)。作業(yè)布置忽略學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀，機(jī)械布置重抄生字詞，學(xué)生筆畫倒反成常態(tài)。這顯出教者在寫字教學(xué)板塊的粗魯、不專業(yè)。學(xué)生寫字隨意，在態(tài)度上便輕視了寫好字。一方面家長并不重視這個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)教師課堂監(jiān)管疏漏，學(xué)生寫字隨意性被放大，甚至可能老師課堂板書和批改作業(yè)運(yùn)筆及姿勢本身過于隨意，這就會(huì)給教師自身帶來負(fù)面的教學(xué)效應(yīng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。這要求學(xué)生寫字時(shí)要專心、靜心。那么，教師進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是有備而來的。教師從孩童入學(xué)之初，就要求自己落實(shí)每課識(shí)字教學(xué)的準(zhǔn)確目標(biāo)，從學(xué)生坐姿、握筆姿勢、基本筆畫等方面認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真示范，專心而絕不隨意。給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)標(biāo)尺，在學(xué)生心中樹立“認(rèn)真寫字是學(xué)習(xí)中的一件大事”的觀念。因此教師在安排寫字教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要在每周課時(shí)安排中給寫字教學(xué)留有一席之地，不侵占挪作他用，同時(shí)要樹立持之以恒的引導(dǎo)觀，將寫字教學(xué)意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)期、各個(gè)學(xué)段、課內(nèi)課外。班主任聯(lián)絡(luò)各科教師，齊抓共管，抓書寫促進(jìn)步。從根本上來說，搞好寫字教學(xué)，就是常抓不懈地與不良書寫習(xí)慣作斗爭。當(dāng)然，教師個(gè)人的書寫基本功，教者自身應(yīng)當(dāng)自律，勤加練習(xí)，示范落實(shí)。

三、寫字教學(xué)應(yīng)善于采用有效、樂學(xué)的教學(xué)藝術(shù)

1.多種教學(xué)方式展開寫字教學(xué)

除了循序漸進(jìn)地進(jìn)行日常寫字練習(xí)，除了教師以身示范抓好寫字引領(lǐng)以外，教師還可從“趣”字上下工夫，多途徑展開寫字教學(xué)，刺激學(xué)生樂于寫好字。比如，教學(xué)筆畫時(shí)，教師可以化靜為動(dòng)，毛筆大字示范一二，學(xué)生必在對老師的崇拜中關(guān)注字的運(yùn)筆之勢；也可以借助多媒體播放書法視頻共同欣賞，趣從中來；還可給學(xué)生講一些書法故事，了解書法家練字的故事，讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；王羲之寫字入木三分；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等?？梢酝ㄟ^講故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，趣從中來。

2.充分借助評價(jià)功能，創(chuàng)造寫好字的氛圍

專業(yè)源于長期關(guān)注，評價(jià)讓勞動(dòng)成果趣中開花。一方面教師要自覺掌握必要專業(yè)的字的評析能力，會(huì)看筆畫、偏旁和字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆流暢等，引導(dǎo)正確評價(jià)方向，將寫得好的字展示給學(xué)生，在學(xué)生中樹立真正“好”的標(biāo)尺。通過評價(jià)，給予好的作品以獎(jiǎng)勵(lì)，比如口頭贊賞、畫上獎(jiǎng)勵(lì)星等。還可以開展書寫競賽，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。開展作業(yè)本書寫成果展，將寫完的作業(yè)本收集起來，進(jìn)行比賽，比一比誰的作業(yè)書寫得漂亮、整潔。信任學(xué)生的鑒賞力和評價(jià)力，時(shí)常開展自評、互評，還可以評評老師寫的字。凡此種種方法，跟蹤關(guān)注學(xué)生寫字態(tài)度。

字是思維敏捷度的體現(xiàn)，字是書面表達(dá)的載體，字如其人。寫好字，有助于增進(jìn)思維的有序性，提高語文書面表達(dá)能力，有益于各科學(xué)習(xí)。教師要高度重視寫字教學(xué)，長期重視自身寫字專業(yè)積累，長期重視學(xué)生寫字能力發(fā)展，隨監(jiān)督而控異動(dòng)。教師持之以恒地加以引領(lǐng)，必然有利于提升班級教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王利菊.淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中的點(diǎn)滴做法[J].黑龍江科技信息，2009（28）.

作者簡介：游維海（1982—），男，四川省德陽市，大專，小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)教育。

編輯 趙飛飛