自主學(xué)習(xí)讓語文課堂綻放別樣精彩

蘭建偉

摘 要：作為一名新時(shí)代的教師，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語文課堂綻放別樣精彩是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。從三個(gè)方面闡述了自主學(xué)習(xí)讓小學(xué)語文課堂綻放別樣精彩：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)測能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；自我檢測

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，國力競爭更是日趨激烈，這種競爭實(shí)際上是人才的競爭，是教育的競爭。新世紀(jì)的人才應(yīng)該具有獲取信息的能力，應(yīng)該具有應(yīng)用信息的能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)成績，也能為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教?！边@句話道出了教學(xué)的宗旨。因此，作為一名新時(shí)代的教師，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語文課堂綻放別樣精彩是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家共勉：

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生早已習(xí)慣于“教師講、自己聽”的教學(xué)模式，因此，他們大多缺乏自主意識(shí)。要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地和學(xué)生交流，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課堂教學(xué)應(yīng)該在師生之間的平等對話中進(jìn)行，可是，由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，老師與學(xué)生之間往往缺乏互動(dòng)交流，這樣既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我積極與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供主動(dòng)提出問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分感受質(zhì)疑探究的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，我與學(xué)生一起走出課堂，和他們到大自然中尋找春天的風(fēng)景，孩子們非常快樂，他們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地提出了很多有意思的問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也濃厚了。

二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

語文教學(xué)課堂是在讀、思、議、說等方面綜合完成的，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，既有利于學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，也有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常運(yùn)用小組討論、講故事、課本劇表演、辯論會(huì)、分角色朗讀等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，我總是盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我不再給學(xué)生講解文章中的生字詞，不再給學(xué)生講解作者的寫作思路，不再給學(xué)生講解文章的寫作特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去解決問題，他們有的通過查字典解決了生字詞，有的通過上網(wǎng)查資料了解了寫作背景、寫作方法等，并在課堂上一一做了匯報(bào)，看到他們有板有眼的說辭，我深深明白：沒有教師的統(tǒng)一規(guī)范，學(xué)生的思路才會(huì)徹底打開，他們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)測能力

我們大家知道，教師在教學(xué)中會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，語文教學(xué)中的評價(jià)形式主要有提問、聽寫、默背、測試等，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師不僅要對學(xué)生做出正確評估，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做自我評估。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常采用學(xué)生定期寫學(xué)習(xí)體會(huì)或心得、考試分析等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，當(dāng)然，我會(huì)定期對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，一周或者一月就引導(dǎo)學(xué)生回憶這段時(shí)間在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和收獲，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，并做相應(yīng)評價(jià)，為制訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)完六年級(jí)下冊語文第一單元教材時(shí)，我讓學(xué)生自查本單元的詞語盤點(diǎn)、日積月累等，學(xué)生非常自覺地做檢查，他們在自查過程中知道了自己掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些沒學(xué)好，并積極分析原因，主動(dòng)尋找解決問題的辦法，并擬定下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，作為一名小學(xué)教師，我也明白，小學(xué)生年齡小，他們對一些問題的看法還不成熟，計(jì)劃是否可行，措施是否合理還需要我們教師的積極引導(dǎo)。我認(rèn)為，只要學(xué)生主動(dòng)探索了，主動(dòng)改進(jìn)了，就是一種勝利。

總之，我們的小學(xué)語文課堂，只有充滿快樂和充滿趣味，我們的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中解放學(xué)生的頭腦，把學(xué)生從陳舊枯燥的教學(xué)模式中解放出來，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。我相信，我們的小學(xué)語文課堂定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而綻放別樣精彩。

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編輯 薛直艷