例談牛津高中英語Project板塊教學

何歡歡

【摘 要】 《牛津高中英語》中 Project板塊旨在引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。要求學生分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻檢索等活動，完成一個選定的課題，即用英語做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，創(chuàng)造性地完成學習任務，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。本文通過對一節(jié)Project 板塊常規(guī)課分析，探討了如何該板塊的教學融入到常規(guī)教學中，實現(xiàn)讓學生“用英語做事”的設計理念。

【關(guān)鍵詞】 《牛津高中英語》 Project板塊 教學設計

1. Project 板塊的導論

Project 板塊是牛津英語教材中的亮點之一，該板塊的設計目的是：“引導學生進行探究性學習，把英語聽說讀寫的訓練從課堂內(nèi)拓展到課堂外”。該板塊引導學生通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。它既秉承了項目學習的理念，又與《普通高中英語課程標準（實驗）》指出的“在教學中應增加開放型的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的思想和觀點”的理念是一致的。

然而在實際教學中，不少教師把Project 上成了閱讀課，只處理語篇內(nèi)容，而忽略了項目活動的實施。Project 板塊中的活動能否用于常規(guī)課中，而不是停留在公開課中？如何提升該板塊的可操作性？筆者結(jié)合自己的一節(jié)常態(tài)課探討上述問題。

教學案例： Starting a new school club

牛津高中英語必修一Unit1 School life 是一個以校園生活為主題的單元。在Welcome to the unit 導入校園生活的話題后，Reading 部分介紹了英國的校園生活，Word power中學習了校園設施的表達。Project 要求學生制定一個有關(guān)校園俱樂部的海報。

2. 教學設計

Step 1 Lead-in

Which kind of school club would you like to join？ Or would you like to start a school club？

校園俱樂部的話題對于新入學的高一新生是很熱門的，既貼近他們校園生活的實際，又能夠激發(fā)他們對于項目活動的興趣。他們給出了各式各樣想成立的俱樂部，如cosplay 俱樂部、流行音樂俱樂部、籃球俱樂部等多種答案。那如何介紹你的俱樂部呢，自然引導到兩篇文章的閱讀。

Step 2 Reading

Read the article about the radio club and find out：

1） Who started the radio club？

2） When did the radio club start？

3） Why did the radio club start？

Summarize the clubs activities：

Read the article about the poem club and find out：

The name of the school club：

Who started the school club？

When the members of the school club meet：

What the members of the school club do：

通過這兩篇短文章的閱讀，學生們懂得介紹一個俱樂部要包括俱樂部的名稱、歷史、成員、主要活動、活動時間等重要信息，并且學會一些有用的表達方式，為接下來項目的實施搭建了腳手架。

Step 3 Discussion

讓學生分小組探討設計俱樂部的名稱以及海報的構(gòu)想，最終總結(jié)出海報的具體內(nèi)容：

What information does the poster provide？

Name of the club；

Activities of the club；

How does it attract people？

Slogan；

Images；

這一步驟非常重要，給予學生時間讓每個學生參與討論，能最大程度調(diào)動所有學生的參與程度，讓學生對海報的具體內(nèi)容清晰化，剩下的就是分工協(xié)作了。

Step 4 Designing a poster

讓學生自行分組，然后進行具體分工，明確各自任務。

Step 5 Presenting posters

各組展示他們的作品，筆者和學生一起進行點評，并且頒發(fā)了獎項，比如最佳海報版面獎，最佳人氣俱樂部、最佳創(chuàng)意俱樂部等等。學生們獲得了學習的成就感和喜悅感.事實證明實施多樣化的評價，有利于學生積極性的提升和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在此附上我班學生兩幅作品：

3. 總結(jié)與反思

3.1 語篇閱讀的靈活處理

Project板塊是由語篇閱讀和項目活動兩個部分構(gòu)成，語篇閱讀是為了后續(xù)的項目活動服務的，因此閱讀時不能糾結(jié)于細枝末節(jié)的語言點，而應著眼于文章大意和篇章結(jié)構(gòu)的分析。在本課的教學中，兩篇小文章是為了制作海報提供信息，大家語言支架，所以筆者簡要處理，要求學生找出主要信息即可，這樣讓學生有更多時間充分討論，完成海報制作。

3.2 形成完整的活動評價機制

教師如不及時做出評價，學生會失去“用英語做事情”的興趣。一方面，本課中學生們積極評價每個小組的作品，他們從以往教學中評價的被動接受者變成評價的積極參與者。另一方面，要多元化評價。本課中就評出了最具人氣俱樂部獎、最佳版面獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳書寫獎、最佳展示獎等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生自我完善的積極性。

3.3 發(fā)展學生主動探究能力，促進學生角色轉(zhuǎn)變

在Project 教學中，要大膽放手，讓學生去體驗和探究，只有這樣才能促進學生轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的主導者。本節(jié)課中，不少平時不太活躍的學生都發(fā)揮了繪畫書寫等特長，積極參與到項目活動中。

4. 綜述

《牛津高中英語》教材中Project板塊體現(xiàn)了“用英語做事情”的設計理念。該板塊完全可以在常規(guī)教學中實現(xiàn)，而不應僅僅成為公開課上的教學秀。教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學校硬件條件和學生水平精心設計活動，引導學生合作探究，提升用英語解決問題的能力，進而實現(xiàn)語言綜合運用能力的提升。

[1] 教育部. 《普通高中英語課程標準》（實驗）[C]. 北京： 人民教育出版社， 2010.

[2] 王守仁， 何峰. 牛津高中英語教師教學用書（模塊一高一上）[M]. 南京： 譯林出版社， 2007.