初中英語內(nèi)化語法的教學(xué)初探

高琳

語法是語言的骨架和核心。學(xué)好語法對于一門外語的深入學(xué)習(xí)和掌握是重要的基礎(chǔ)和前提。隨著英語新課程改革的推進，語法教學(xué)的關(guān)鍵是如何教才能更好地在教學(xué)中既能突出語言的交際功能，又能使語法知識“內(nèi)化”成正確應(yīng)用語言的能力。筆者嘗試把語法教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，逐漸把語法知識內(nèi)化成學(xué)生自身的一部分，形成交織的系統(tǒng)整體，從而長久運用。依據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，適用以下幾種有助內(nèi)化英語語法的課堂教學(xué)方法。

1. 在游戲中內(nèi)化語法

學(xué)習(xí)的最好刺激，是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，而興趣對于這個階段的學(xué)生來說，常常來源于游戲活動之中。當(dāng)學(xué)生在游戲活動中運用語言時，其左右腦都在積極的參與，對所學(xué)語法的感知和理解更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。若能將語法教學(xué)融入適當(dāng)?shù)挠螒蛑校寣W(xué)生在玩中學(xué)，定能起加速語法內(nèi)化的作用。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的一般疑問句和否定句時，可以設(shè)計一個“猜動作”的游戲。教師事先準備好幾張小紙條，上面用英語寫著“打籃球，彈鋼琴，放風(fēng)箏，開汽車，吃午餐” 等活動。先請一名學(xué)生到講臺前，從教師手中抽取一張紙條， 按照上面要求的動作進行表演， 臺下的學(xué)生輪流猜，如：Are you drinking water？ 做動作的學(xué)生用 “Yes， I am./No， I am not.”來回答是或否。猜中的學(xué)生上前接著抽取并表演下一個動作，同時變換不同人稱要求大家詢問?！癐s your father driving a car？”游戲繼續(xù)。在小組之間激烈競爭中，大家都在仔細的傾聽，能夠及時提醒進行猜測的學(xué)生調(diào)整自己的句式，也促使即將參與猜測的學(xué)生注意新時態(tài)的正確使用。個別不太積極表達地學(xué)生也在大家的耳濡目染中漸漸地實現(xiàn)從“不知”到“有所知”、從“有所知”到“掌握”的轉(zhuǎn)化。這時，教師在黑板上用彩筆板書加深學(xué)生對人稱變化時be動詞的變化的比較，讓學(xué)生一目了然，充分進行語言表達，加快對此時態(tài)的熟練程度，使學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和立體意識和諧地統(tǒng)一，在興奮地猜測比賽中將時態(tài)用法內(nèi)化于心。

2. 在任務(wù)中內(nèi)化語法

任務(wù)型教學(xué)的理念是讓學(xué)生做事情，在做事情過程之中去理解語言、體驗語言、運用語言。為我們充分運用任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。新課標對什么是“任務(wù)”進行了解釋。英語教學(xué)中的任務(wù)，是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。教師可以根據(jù)不同語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生解決任務(wù)、完成任務(wù)時，掌握語法知識，內(nèi)化語法結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)被動語態(tài)時，我讓每小組學(xué)生派出一名代表分別抽取一張紙條，每張紙上有一句被動語態(tài)的句子。這些小組代表要如實轉(zhuǎn)述這句話給小組的第一位學(xué)生，接下來，小組內(nèi)依次往后面轉(zhuǎn)述。全部結(jié)束后每組最后一個學(xué)生必須大聲說出自己所聽到的內(nèi)容。有的時候答案五花八門，和原句相差甚遠。再對比原句，學(xué)生會主動有意識的觀察自己轉(zhuǎn)述時沒聽清或沒注意的地方，去理解，體驗語言。之后，任務(wù)難度加大。我播放了一段動畫片，要求他們盡可能多的記住并用被動語態(tài)表達出片中小熊在家中做了多少件事。這樣，在他們?nèi)勘硎銮宄暾?，完成任?wù)時，也培養(yǎng)了自己語法在語言運用中的能力。

3. 在情境中內(nèi)化語法

語言會根據(jù)情境變化而變化，會隨著生活對它的豐富、演變而變化。知道了語法知識，并不能保證其在語言中的正確應(yīng)用。必須以學(xué)生的生活體會為指導(dǎo)，將語法與真實情境聯(lián)系起來，將語法知識生活化，才能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的語法運用能力。因此，教師在上課中，需要注意將語法規(guī)則與實際情境聯(lián)系好。要力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，從他們身邊的事切入。教學(xué)設(shè)計與生活經(jīng)驗貼切得比較自然， 加上教師的引導(dǎo)、鼓勵，有助于啟發(fā)學(xué)生有話說，多說話。這樣學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)語法的自信， 調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情，使思維之窗加速打開，產(chǎn)生積極思維的動力，呼應(yīng)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛。我們目前使用的是改版后的牛津版教材，其中所選話題更貼近學(xué)生實際的生活，語法教學(xué)就可以十分自然地使用本單元的話題開展起來。例如我們在教學(xué)賓語從句時，利用偵探故事這個單元話題展開討論，讓學(xué)生扮演偵探角色充分轉(zhuǎn)述證人的證詞。學(xué)生很容易記得何時要運用到賓語從句。教室里經(jīng)常存在的事物我們可以信手拈來，隨時使用。 我們也可以自己創(chuàng)設(shè)一個教室里沒有的真實情景。如教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，伴隨著海水的音樂聲中，學(xué)生們在幻燈片上看到一個迷人的海灘風(fēng)景，他們在放松陶醉中，用If來補全句子 If I am on holiday tomorrow， Ill ...接下來再換一個驕陽似火的場景，續(xù)寫If its hot tomorrow， ...繼續(xù)給出不同的場景條件，學(xué)生發(fā)揮想象，表達出同一條件下各種各樣的可能性的句子，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)點撥，學(xué)生既動腦又靈活地掌握了這一句型。

4. 在圖型中內(nèi)化語法

利用圖畫、模型等一些方式，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，為形成自身概念、延伸學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，這樣直接學(xué)習(xí)英語語法，可以脫離母語的影響，從而簡單、快速的達到學(xué)習(xí)、掌握、運用的目的。例如學(xué)習(xí)地點介詞時，我們可以用現(xiàn)成的圖片，也可以在黑板上運用簡筆畫，再在上面標注好動作存在或經(jīng)過的方向箭頭，幫助學(xué)生直觀的深刻的記住他們的區(qū)別用法。

在初中三年中，每次學(xué)習(xí)一個新的時態(tài)時，我都喜歡在黑板上畫一個數(shù)軸，把要學(xué)習(xí)的新時態(tài)最終在數(shù)軸上用紅筆圈出它的位置。原點代表現(xiàn)在，左邊部分代表過去，左邊時間點上發(fā)生的事情用過去進行時。右邊代表現(xiàn)在和將來，原點上發(fā)生的代表此刻正在進行的，用現(xiàn)在進行時。這樣學(xué)生一目了然，一遇到時態(tài)拿不定的時候，他們都會去畫出或腦海里想象出那根不變的數(shù)軸，從而明確時態(tài)的選擇。