中職心理教育滲透德育必修課程目標(biāo)教學(xué)初探

楊洋

【摘 要】中職生作為一個特殊的學(xué)生群體，其性格特點表現(xiàn)為自我意識很強，但自控能力不足，渴望實現(xiàn)自我價值卻又偏激，因此加強中職生的德育工作尤為必要。本文介紹了目前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了利用心理教育滲透德育教學(xué)的方法，以期提高中職生的心理健康及德育水平。

【關(guān)鍵詞】中職生;心理教育;德育;滲透;目標(biāo)教學(xué)

一、中職生德育現(xiàn)狀

（一）德育學(xué)習(xí)缺乏動力

中職生普遍在學(xué)習(xí)上都會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這主要是由于這類學(xué)生群體的基礎(chǔ)較差，沒有一個相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架或計劃，也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，后果就是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績越差越不愿學(xué)習(xí)或是想學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，從而產(chǎn)生得過且過的惰性思想。對道德課程的學(xué)習(xí)就更是這樣，中職生甚至高等院校的學(xué)生普遍都認(rèn)為德育教學(xué)只是走個過場，教學(xué)沒有目標(biāo)、學(xué)習(xí)沒有壓力自然也就談不上學(xué)習(xí)動力。這種對德育片面的認(rèn)識使得德育教學(xué)的局面更加被動。

（二）德育教學(xué)與社會實踐不符

目前社會上的一些不良風(fēng)氣和不道德現(xiàn)象與中職生接受的道德教育嚴(yán)重不符，學(xué)生容易產(chǎn)生一種無所適從的心理。中職生階段的心理特點決定了學(xué)生的價值觀還不夠牢固，容易受到外界影響。一方面，在學(xué)校接受正面的道德思想教育后，學(xué)生初步形成正確的社會主義核心價值觀，愿意做一個道德高尚、積極奮進(jìn)的青年;但另一方面，在社會上又大多看到的是貪污腐敗、誠信缺失的不良現(xiàn)象，雖然很大程度上是由于媒體的過度渲染，但仍然使得中職生剛剛形成的價值觀發(fā)生動搖，長此以往，甚至?xí)龀鲭S波逐流的行為。

（三）部分德育老師的修養(yǎng)、水平、態(tài)度不夠

在學(xué)校中，中職生接受德育的來源主要是德育教師，因此德育教師自身的道德修養(yǎng)、教學(xué)水平及對學(xué)生的態(tài)度直接影響到中職生的德育效果。部分德育老師認(rèn)為教導(dǎo)中職生是屈才，在學(xué)生面前自我感覺良好，經(jīng)常表達(dá)一些對政府、社會的不滿;還有的德育老師為了和學(xué)生打成一片，迎合學(xué)生的“潮流”“時尚”思想，損害了老師的職業(yè)形象，這些行為都使得德育老師隊伍的整體素質(zhì)降低，不僅給學(xué)生樹立了一個無德的形象，還造成了很壞的社會影響。

二、心理教育滲透德育目標(biāo)教學(xué)的實踐

要想實現(xiàn)對德育目標(biāo)教學(xué)的心理教育滲透，就應(yīng)該深入挖掘德育教材中包含的積極的心理健康教育內(nèi)容，利用這些豐富的心理健康實例給中職生樹立一些優(yōu)秀的道德榜樣，讓他們在潛移默化中接受心理教育滲透后的德育教學(xué)。

（一）挖掘心理教育因素

德育教學(xué)前先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，針對教育目標(biāo)找出學(xué)生沒有完成目標(biāo)的原因。以德育課程《誠信》一篇為例，該課程主要是想教育學(xué)生在政治信仰方面自覺踐行政治信用;在學(xué)習(xí)方面追求真知、杜絕作弊欺詐;在人際交往方面誠實守信;在經(jīng)濟生活方面，誠信花銷，科學(xué)理財;再就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，踏實工作，有責(zé)任心。老師可以先采取問卷調(diào)查的形式總結(jié)出學(xué)生未做到誠信的行為并分析出原因，如考試作弊、欺騙家長、不守時赴約等等。

（二）教學(xué)互動討論

在情境設(shè)置過程中，可適當(dāng)預(yù)留停頓時間，鼓勵學(xué)生自由討論，遇到相同的事例時自己會怎么做，為什么這么做，起到一個良好的心理暗示作用。在《誠信》教學(xué)中，筆者在每個線索中間都有暫停，給學(xué)生自由討論，如商人被救起會不會信守承諾給漁夫報酬，為什么，商人行為的心理特征，以及如果是學(xué)生自己，會采取怎樣的做法？在潛移默化中學(xué)生不自覺地接受了應(yīng)該支付報酬，誠實守信的觀念，起到了強烈的心理暗示作用，達(dá)到了誠信教育的效果。

（三） 理論聯(lián)系實際，知行合一

在學(xué)生已經(jīng)基本接受誠信教育后，趁熱打鐵，讓學(xué)生做出承諾，在學(xué)校學(xué)習(xí)中或生活中應(yīng)該做出哪些誠信行為、應(yīng)該有怎樣的思想態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識具體落實到生活實踐中，號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的誠信榜樣，以實際行為深化學(xué)生對誠信的認(rèn)識，做到知行合一，讓學(xué)生完成從心理暗示到實際行動的啟迪和升華。

三、結(jié)束語

要完成中職心理教育滲透德育必修課程教學(xué)的目標(biāo)，首先就是要找準(zhǔn)心理教育在德育課程中的切入點，設(shè)置合理的情境引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的心理暗示，進(jìn)而接受德育課程的教學(xué)，情境的設(shè)計要注意貼合社會、貼合實際，從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，層層引入，只要學(xué)生有了德育學(xué)習(xí)的興趣和動力，德育教學(xué)自然會事半功倍，取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林昕.中職心理教育滲透德育必修課程目標(biāo)教學(xué)初探[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，26（3）：55-59.

[2]徐心平.中職文化課分層次目標(biāo)教學(xué)的實踐與探索[J].西部大開發(fā)（中旬刊），2011（12）：46-46，63.