概念圖在生理教學(xué)中的應(yīng)用

鐘軼

摘要 作為一種新的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式本身具有更加清晰的教學(xué)脈絡(luò)，對(duì)于一些概念類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)具有更加良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前生理教學(xué)中，概念圖教學(xué)模式的應(yīng)用還處于一個(gè)初步發(fā)展應(yīng)用的階段，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是也需要廣大教師進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：概念圖教學(xué)；生理教學(xué)；應(yīng)用思路

1引言

概念圖教學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，其起源于國(guó)外，是一項(xiàng)具有較高有效性的教學(xué)措施。生理教學(xué)本身具有一定的難度，其中很多概念的學(xué)習(xí)、理解和記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較高的挑戰(zhàn)。通過(guò)概念圖的應(yīng)用，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象和系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的保證。在生理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。概念圖教學(xué)基于Ausubel學(xué)習(xí)理論，以節(jié)點(diǎn)、連線的方式，對(duì)于概念之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)示，屬于一種圖示法。在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，概念圖突出了整個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，不同概念之間的聯(lián)系，利用一個(gè)概念圖，對(duì)于概念中的整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行逐一的展示。概念圖中，對(duì)于不同概念之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行了體現(xiàn)，并且以命題的形式，對(duì)于概念進(jìn)行表現(xiàn)與描述，屬于一種科學(xué)的教學(xué)嘗試，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

2概念圖在生理教學(xué)中的應(yīng)用重要性

第一，記憶效果的提高。概念圖教學(xué)可以讓學(xué)生的知識(shí)記憶效果獲得更好地提高和保障，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考過(guò)程可以結(jié)合概念圖的繪制，不同知識(shí)之間的聯(lián)系可以得到更好的凸顯。學(xué)生在不同概念知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系以往所學(xué)的概念與知識(shí)，不斷的論證與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身的記憶效果得到提高。

第二，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。概念圖的教學(xué)中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位可以得到更好地凸顯，教師以引導(dǎo)者的角色和身份與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)中的氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)效果可以得到有效的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅作為知識(shí)教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，師生之間的交流相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)教師存在一種畏懼的心理，整體教學(xué)效果缺乏有效的保障。概念圖的應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以被教師盡收眼底，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀、合理。

第三，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。概念圖的教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生可以更加清晰的對(duì)于教學(xué)的目的進(jìn)行感知，提高教學(xué)任務(wù)的落實(shí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程保持在正確的方向上。概念圖教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，整體思路可以更加清晰，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以完成自主的知識(shí)的探究和思考。與此同時(shí)，概念圖教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于不同概念之間的聯(lián)系可以更加清晰，提高整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，概念的學(xué)習(xí)也更加深刻、準(zhǔn)確。另外，這種概念圖的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以自主的對(duì)所學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行體系化的構(gòu)建，達(dá)到完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的思維方式的目的。

3概念圖在生理教學(xué)中的應(yīng)用思路

第一，概念圖的選擇與準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)前期，教師要對(duì)于概念進(jìn)行科學(xué)的選取，提高概念選擇的針對(duì)性和有效性。前期的概念選擇和準(zhǔn)備工作，對(duì)于后續(xù)概念圖教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的概念進(jìn)行初步的提取，再結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置出不同的概念圖教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生對(duì)于概念圖的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)有著良好的了解，讓學(xué)生對(duì)概念圖這種教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有著明確的了解，認(rèn)同概念圖教學(xué)方式，并且可以真正的積極參與到概念圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在初期概念圖教學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生對(duì)概念圖中的概念進(jìn)行區(qū)分和了解記憶。另外，前期概念圖選擇與準(zhǔn)備中，教師也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)于不同難度的概念進(jìn)行合理的分析，提高概念圖教學(xué)的層次性，避免不同難度的概念聯(lián)系過(guò)于生硬所導(dǎo)致的概念記憶難度增加的問(wèn)題。

第二，概念圖課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的組織。概念圖教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的分析上，教師要進(jìn)行提取的規(guī)劃，做好對(duì)教學(xué)中各類(lèi)概念的合理分配，對(duì)新概念和舊概念進(jìn)行明確的區(qū)分，凸顯出概念圖之間，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著清晰、明確的了解。通過(guò)前期對(duì)概念的合理劃分，可以更好地將概念圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生避免在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生“知識(shí)孤島”。在進(jìn)行生理教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)于一些生理概念進(jìn)行提前總結(jié)。教師可以通過(guò)制作概念卡片，將不同的知識(shí)概念列出來(lái)，并且通過(guò)不同的關(guān)系和意義進(jìn)行排列。教師在課堂講解與教學(xué)中，可以對(duì)不同概念卡片進(jìn)行連線表示，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆治龊蜆?biāo)注，讓學(xué)生對(duì)概念之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)更加清晰、明確。概念圖的繪制過(guò)程是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷的修改與調(diào)整，這樣才能保證概念圖之中的概念之間聯(lián)系清晰、準(zhǔn)確，關(guān)系表示合理、科學(xué)。對(duì)于概念圖繪制中的問(wèn)題，教師要進(jìn)行不斷的分析和研究修改，提高概念圖的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要給與學(xué)生足夠的自我講解機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于概念圖進(jìn)行自主的研究，表達(dá)出自己的看法和理解，讓學(xué)生對(duì)各種概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)印象更加深刻，提高概念圖的記憶效果，這是概念圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生探索意識(shí)的一項(xiàng)重要的優(yōu)勢(shì)。

第三，概念圖后期點(diǎn)評(píng)。概念圖教學(xué)的評(píng)價(jià)需要教師予以高度的重視，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，可以通過(guò)選擇概念的層次、關(guān)系作為不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生自主完成的概念圖，教師要認(rèn)真的進(jìn)行評(píng)定，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到更好的激發(fā)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一個(gè)具有較好教學(xué)效果的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式應(yīng)用于生理教學(xué)中，整體的教學(xué)質(zhì)量和效果可以得到更好地保證。概念圖繪制中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解效果會(huì)得到加深，學(xué)生也可以形成更加完善的知識(shí)體系和思維過(guò)程，并且?guī)熒g的溝通與互動(dòng)也能得到保障。

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