挖掘知識(shí)外延，堅(jiān)持課堂“樹(shù)人”

戴靜

摘 要：新時(shí)期的物理課堂，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主陣地，更是育人樹(shù)人的主“戰(zhàn)場(chǎng)”。如何注重挖掘知識(shí)處延，于物理教學(xué)中有效滲透德育教育，于潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思想，具備執(zhí)著的科學(xué)精神，是當(dāng)前的重要課題。本文結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)堅(jiān)持課堂“樹(shù)人”提出了幾點(diǎn)看法與做法。

關(guān)鍵詞：初中物理 知識(shí)外延 挖掘 課堂“樹(shù)人”

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0163-01

作為一門自然學(xué)科，物理中包含著深刻的科學(xué)精神，如同法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)一樣，正是參與物理學(xué)研究的隊(duì)伍中具有這種科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新精神的廣大學(xué)者，才為人們揭開(kāi)大自然的種種奧秘，而這種精神與素養(yǎng)同樣是開(kāi)啟中學(xué)生智慧、培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的“動(dòng)力”。如何注重挖掘知識(shí)處延，于物理教學(xué)中有效滲透德育教育，于潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思想，具備執(zhí)著的科學(xué)精神，是為當(dāng)前重要課題。本文結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)堅(jiān)持課堂“樹(shù)人”提出了幾點(diǎn)看法與做法。

1 注重挖掘“隱性知識(shí)”

教師要學(xué)會(huì)挖掘物理中與德育相關(guān)的“隱性知識(shí)”，在教學(xué)過(guò)程中選擇德育與教育的最佳時(shí)機(jī)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為“突破口”，將物理思想和科學(xué)精神進(jìn)行滲透和灌輸，于無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)德育教育與物理教學(xué)的完美統(tǒng)一[1]。如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”時(shí)，教材中配有一幅章首圖，這時(shí)教師可以讓學(xué)生從圖中去感知物理：航天飛機(jī)“亞特蘭蒂斯號(hào)”在太空中飄浮，圖的左下角有著長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向?qū)W生的機(jī)械臂，大家是不是可以從中感受到人類的智慧以及機(jī)械的神奇？而右下角的起重臂映照于晚霞之中，與左上角騎著“高速山地車”的人是不是彰顯出了人與自然，生活與科技之間的和諧與美？當(dāng)學(xué)生沉浸在這幅美的畫(huà)面當(dāng)中時(shí)，一個(gè)關(guān)于“機(jī)械究竟是怎樣工作？”的問(wèn)題讓學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了探究機(jī)械“秘密”的興趣，對(duì)新知表現(xiàn)出了極大的熱情。同樣的讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟蘊(yùn)含于物理知識(shí)之中的科學(xué)精神和科學(xué)方法，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)去獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度有著十分積極的作用。如在認(rèn)識(shí)“電壓與電流關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，將電路通過(guò)正確連接，對(duì)電路故障進(jìn)行排除和查找，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)出并記錄，在這個(gè)與其他同學(xué)一起交流、討論、協(xié)作的過(guò)程中，在他們不斷的對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、修正、驗(yàn)證的過(guò)程中，真切的感受到合作、求實(shí)的科學(xué)精神。

2 有效結(jié)合生活實(shí)際

物理本身就是與生活密不可分的一門學(xué)科，有效的結(jié)合生活實(shí)際，用實(shí)例來(lái)證明物理以及物理學(xué)家的奧秘與神奇，是對(duì)學(xué)生施以德育教育的最佳途徑。如當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)能與勢(shì)能兩者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系之后，立刻給學(xué)生引入人造衛(wèi)星是如何在繞地球運(yùn)行中將勢(shì)能與動(dòng)能進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是如何應(yīng)用于現(xiàn)代科技中的，另一方面也可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度學(xué)會(huì)如何用自己所學(xué)去“破解”高新科技。物理一直與進(jìn)步的人類文明保持著一致，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)非常重要。從“蒸汽機(jī)”到“磁懸浮”；從“電話”到“網(wǎng)絡(luò)通信”；從“晶體管”到“信息高速公路”等等，處處都彰顯著物理對(duì)人類文明與社會(huì)進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)。在課堂中結(jié)合實(shí)際展現(xiàn)物理的這一特質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能十分有益。

3 引導(dǎo)學(xué)生“走向”課外

社會(huì)，是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的第二課堂。學(xué)習(xí)物理的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生將知識(shí)變成解決問(wèn)題的工具，變成他們豐富的經(jīng)驗(yàn)之后，物理真正的內(nèi)在涵義在才能被學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受。物理讓科技發(fā)生變化，科技讓人類生活也同樣發(fā)生變化，在這些變化中有“正能量”，同樣也有“負(fù)能量”，而教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展帶給社會(huì)的各種效應(yīng)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解，讓他們走出“課本”，走向校外，不但要關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步，同樣也要關(guān)注類似于能源危機(jī)、環(huán)境污染等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并通過(guò)思考嘗試用物理知識(shí)去解決這些問(wèn)題，充分感受自己作為社會(huì)一員的責(zé)任與義務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于廢干電池的污染和安全處理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，干電池能夠?yàn)椴煌碾娖魈峁┧璧碾娔?，讓人類生活變得更加豐富多彩，也為社會(huì)貼上了文明的標(biāo)簽，但是廢舊電池如果處理不得當(dāng)隨便丟棄就會(huì)給水、土壤等環(huán)境帶來(lái)污染和破壞，那么應(yīng)該怎樣辯證的去看待干電池的開(kāi)發(fā)與利用？又如何選擇性的使用電池？怎樣對(duì)電池進(jìn)行正確處理，防止環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)“廢物利用”？將這些問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們通過(guò)課外調(diào)查去搜集、采集、整理相關(guān)的內(nèi)容，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，提出合理性建議，并反映給有關(guān)部門，并以此為契機(jī)在全班、全校乃至全社會(huì)組織開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓“環(huán)境問(wèn)題”引起社會(huì)各界人士的共同關(guān)注。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎，他們會(huì)積極地獻(xiàn)力獻(xiàn)策，在活動(dòng)中表現(xiàn)出了極大的熱情，很多學(xué)生通過(guò)參與此次活動(dòng)感受到了環(huán)境對(duì)人類的重要，認(rèn)識(shí)到了維護(hù)自然生態(tài)平衡、維護(hù)人和自然的和諧是當(dāng)今的頭等大事，而作為一名新時(shí)期的青少年，其責(zé)任就是拿起物理這支“利器”，去為人類創(chuàng)造更多有用的價(jià)值。

新時(shí)期的物理課堂是立德樹(shù)人的重要“基地”，物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地將德育教育與物理教學(xué)融為一個(gè)整體，注重挖掘物理知識(shí)的內(nèi)涵以及外延，運(yùn)用哲學(xué)指導(dǎo)的方法讓學(xué)生從新的角度來(lái)看待物理問(wèn)題，讓他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從知識(shí)和技能上升到方法與觀點(diǎn)，幫助他們形成正確的科學(xué)觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛(ài)慧.中學(xué)物理教材插圖中的隱性知識(shí)及其運(yùn)用策略探討[J].教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版，2014，（10）：56-57.