高職Photoshop翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

周金容

摘 要 在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有利于學(xué)生針對性地解決實踐難題，增加實踐操作時間，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；Photoshop；高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0138-02

1 引言

著名學(xué)者姜大源教授曾指出，職業(yè)教育的教學(xué)實踐的變化是基于“學(xué)”的“教”，使教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，因此，高職教育的課程建設(shè)要圍繞這一變化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰好強調(diào)了這一變化。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model），也稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）把自己教授的課程內(nèi)容錄制成視頻，上傳到Y(jié)ouTube上，供缺課的學(xué)生自學(xué)，從而使這種“先自學(xué)、再教授”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在美國的諸多學(xué)校得到廣泛傳播。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已在全球推廣開來，成為當(dāng)前的教學(xué)模式新熱點。

Photoshop課程是高職院校計算機專業(yè)的一門專業(yè)課，是目前使用最為廣泛的平面設(shè)計軟件，是網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的前置課程，具有很強的實用性，在專業(yè)課程設(shè)置中占有重要位置。目前這門課程普遍存在兩個問題。

1）Photoshop的圖像處理功能豐富強大，使用技巧和方法層出不窮，學(xué)生只在課堂上被動地記憶基本概念和操作步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要主動去熟悉掌握該課程的各種基本功能。

2）學(xué)習(xí)過程中對素材的收集處理不夠，圖片處理的風(fēng)格基本相似，導(dǎo)致學(xué)生的圖片處理能力不強，不符合教育發(fā)展的課堂創(chuàng)新教學(xué)方式。這需要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷獲取和處理新信息的能力，將所學(xué)的知識積極建構(gòu)，提高解決、處理圖片的能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的優(yōu)越性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“為社會提供高素質(zhì)技能型專門人才”，這要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)理論知識，更需要具備一定的專業(yè)操作技能。目前高職院校的課程教學(xué)計劃中，普遍理論課時偏多于實踐課時，學(xué)生的實踐機會遠(yuǎn)不能滿足社會應(yīng)用需求。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，教師將相關(guān)知識的視頻、課件等學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂中有針對性地面對面交流來解決問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式突顯了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強化了教學(xué)中的互動交流，最重要的是學(xué)生在課堂中能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，相對地增加了實踐課時，強化了操作技能，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點。其具體優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾點。

強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)分層學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特別適合強調(diào)操作技能的課程，教師把相關(guān)知識點的操作步驟制作成視頻，學(xué)生可根據(jù)自己對技能的掌握情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要積極調(diào)動和維護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實行分層學(xué)習(xí)，便于幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化知識結(jié)構(gòu)、充實操作技能、提高專業(yè)水平。

強調(diào)教師的專業(yè)性，提高課堂有效性 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成，操作類課程需要通過反復(fù)的技能訓(xùn)練來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，視頻是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要制作和搜尋出具有針對性和高質(zhì)量的教學(xué)視頻和資源，這必須由專業(yè)性強的教師完成。相比以教師講授為主的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式更強調(diào)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的疑問，有針對性地在課堂中與教師及同學(xué)進(jìn)行面對面交流，更利于知識、技能的內(nèi)化和吸收。

強調(diào)學(xué)習(xí)問題的解決，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課前反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，便于檢查學(xué)生的知識掌握情況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行實踐，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，使問題在課堂中能到有效解決，彌補課堂教學(xué)的實踐課時少的問題，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的實施

Photoshop課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它將課程的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個小視頻，一個視頻對應(yīng)一組概念及一個任務(wù)，每一個任務(wù)的解決過程就是一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課前通過對視頻的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)問題，然后教師在課堂中通過與學(xué)生對問題的交流運用，使知識達(dá)到鞏固遷移。這種先“學(xué)”后“教”的教學(xué)模式有利于學(xué)生有針對性地完成每一個工作任務(wù)，掌握相關(guān)的知識和技能，形成解決實際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課程有效的教學(xué)方式。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)分為三個步驟。

第一，每次上課前教師要為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻，這個教學(xué)視頻必須先進(jìn)行選題設(shè)計、精心錄制、后期加工等環(huán)節(jié)，要確保其品質(zhì)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合本次課的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻進(jìn)行截取加工，然后將其根據(jù)教學(xué)進(jìn)度放在學(xué)生能方便獲取的公共網(wǎng)絡(luò)，或者以其他方式方便地提供給學(xué)生，供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)使用。

第二，制訂導(dǎo)學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)方案中要明確本次課的知識要點、操作方法及要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這里以選區(qū)工具的學(xué)習(xí)為例建立導(dǎo)學(xué)方案。

第三，要給學(xué)生提供在線的或者其他方式的實時幫助，如QQ、微信、E-mail，幫助學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)中有疑問的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

主導(dǎo)課堂內(nèi)交流互動，解決問題，讓知識鞏固遷移 將課堂交流和知識鞏固遷移分為兩個步驟。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是全面提升了課堂的交互，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，把問題及時反饋給教師，教師將問題分為個別問題和共性問題，在課堂中教師有針對性地解決這些問題，這使得教師有時間和學(xué)生交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，能對每個學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師的身份從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)教練。endprint

第二，通過交流后要讓學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識，將知識形成能力。通常采取的方法是讓學(xué)生操作演示，展示他們的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生說一說概念和思路，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后加強練一練或做一做，運用所學(xué)解決問題，促進(jìn)知識的遷移，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施中的不足及解決方法

對學(xué)生自覺性、學(xué)習(xí)能力要求高 不足：由于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是在課堂外進(jìn)行，課堂內(nèi)只解決問題，造成一些自控能力差的高職學(xué)生不能按要求完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而影響課堂問題解決的實施效果。解決方法：將一個班級分成若干小組（一般3～5人），由小組長負(fù)責(zé)，組織集中學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)小組協(xié)作，進(jìn)行小組間學(xué)習(xí)競爭，課堂間進(jìn)行小組相互評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)建學(xué)習(xí)爭優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

對學(xué)習(xí)硬件和環(huán)境提出要求高 不足：學(xué)生學(xué)習(xí)時需要觀看教學(xué)視頻，對網(wǎng)速也有一定要求，而有些學(xué)生沒有電腦，有些學(xué)生有電腦但是邊玩邊看，這些都會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。解決方法：跟學(xué)校協(xié)商，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備、環(huán)境支持，課余時間為學(xué)生開放計算機機房，讓學(xué)生在硬件和環(huán)境良好的氛圍下學(xué)習(xí)。

對教師的專業(yè)能力要求高 不足：一些高職教師所教授的課程比較多，沒有時間來制作教學(xué)視頻；一些高職教師視頻制作、處理能力不強，導(dǎo)致視頻制作的效果差異比較大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。解決方法：定期加強對高職教師信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，特別是視頻錄制和處理的基本使用技巧培訓(xùn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑選擇已有的教學(xué)視頻作為教學(xué)輔助。

5 小結(jié)

綜上所述，Photoshop課程的操作性特征特別適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它的反復(fù)觀摩性有利于學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，課堂中的問題解決增強了師生、生生在學(xué)習(xí)中的互動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，增強了課程的教學(xué)效果。

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