微課運(yùn)用于高中政治教學(xué)之我見

張康

【摘 要】微課是起源于國外的一種教學(xué)形式，在國外它是獨(dú)立存在的，當(dāng)引入國內(nèi)后，進(jìn)入高中政治課堂時(shí)，微課就帶上了中國的元素，教師必須結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我認(rèn)為，它以小課的身份融入到傳統(tǒng)的大課堂，就必須經(jīng)教師用心挑選一些有用的元素，然后再進(jìn)行精雕細(xì)琢的構(gòu)思，才能夠真正提升高中政治課堂的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中政治；微課借鑒；思考運(yùn)用

微課是利用短視頻進(jìn)行的一種精練的知識(shí)點(diǎn)在線教學(xué)，半結(jié)構(gòu)化是其一大亮點(diǎn)。孤立的知識(shí)點(diǎn)從知識(shí)體系中被切割出來，若無計(jì)劃、無順序的隨意學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的學(xué)問就是碎片化的；又缺乏前后聯(lián)通的知識(shí)，學(xué)生便難以融會(huì)貫通，更無法綜合運(yùn)用。因此，微課上網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)作好整合編輯；運(yùn)用于課堂教學(xué)，則當(dāng)注意選擇什么要素，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在本節(jié)課的播放時(shí)間、播放位置和前后內(nèi)容的銜接方式，以及課與課之間的梯度設(shè)置等，都要納入考慮范疇。雖然由于不同的國情，這種從外國引入的新思維授課形式不能為國內(nèi)全盤照搬，但是通過有針對(duì)性地選擇、設(shè)計(jì)等改良后，在高中政治課堂上注意合理合情地運(yùn)用，結(jié)果還是十分值得點(diǎn)贊的。

一、選擇：辨析元素，精挑納入成分

構(gòu)成微課的元素有很多，如聲音、畫面、文字、知識(shí)點(diǎn)、情境、問題、故事、實(shí)驗(yàn)等等，但它們只是元素不是要素，不是每一次教師制作微課視頻時(shí)，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也會(huì)由于不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，而出現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)和運(yùn)用方式，所以，教師需要對(duì)眾多的元素進(jìn)行精挑細(xì)選，擇其優(yōu)者而從之。

《我國的宗教政策》講述的是一個(gè)學(xué)生普遍比較感興趣的話題，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明確什么叫“依法管理宗教事務(wù)”，以認(rèn)可“保護(hù)合法、制止非法、打擊犯罪、抵御滲透”的觀點(diǎn)，我作了一個(gè)課外延伸的知識(shí)點(diǎn)介紹，選擇了三個(gè)邪教組織，即美國的人民圣殿教、日本的奧姆真理教和中國的法輪功作為反面教材，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的非法性，我分別挑選了86名教徒集體自焚、東京地鐵釋放毒氣和7名法輪功信徒在天安門前自焚的事件。為了讓學(xué)生能清楚其真實(shí)嘴臉，我讓學(xué)生直接觀看真實(shí)的畫面，并配以慘痛的音樂作為背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

二、設(shè)計(jì)：結(jié)合目的，明確整體構(gòu)思

微課是一個(gè)比較新的事物，它的新不僅在于形式，更在于作用，將微課插入課堂教學(xué)時(shí)，要前后銜接得當(dāng)，要明確微課在其中的意義，這樣，微課的設(shè)計(jì)才有了依據(jù)。作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，微課毋庸置疑必須服務(wù)于教學(xué)目的，所以它的開頭、結(jié)尾、中間過程和所選各種元素的結(jié)構(gòu)組合等都要得當(dāng)，要能讓學(xué)生清楚掌握知識(shí)要點(diǎn)。

上《民主選舉：投出理性的一票》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白直接選舉和間接選舉，以及等額選舉和差額選舉的區(qū)別，我制作了兩個(gè)微課視頻，雖然直接用語言講述學(xué)生是可以分清的，但要經(jīng)過認(rèn)真思考和將文字轉(zhuǎn)化成具體圖片或動(dòng)圖才能理解。對(duì)于本班能夠長于進(jìn)行形象思維的學(xué)生而言，他們更愿意看到具體情境，所以我直擊現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)兩組知識(shí)點(diǎn)，分別選用了兩個(gè)鏡頭。先設(shè)置直接選取鏡頭，再設(shè)置間接選取鏡頭，然后將兩個(gè)鏡頭一左一右對(duì)比播放，畫外音提示兩者的區(qū)別，同時(shí)打出字幕。微課投影結(jié)束后，讓學(xué)生組織語言分別表述兩者的含義。差額選取和等額選取的微課介紹也比較類似，不同的是，我將兩個(gè)鏡頭用森林動(dòng)物選取的漫畫鏡頭代替，播放的順序和方式都一樣，鏡頭之下是文字提示區(qū)別。之所以有這樣的不同，一者，完全重復(fù)了，學(xué)生會(huì)感到厭煩；再者，將實(shí)體鏡頭放在前，動(dòng)畫鏡頭放在后，能從嚴(yán)肅走向活潑，學(xué)生的情緒更容易被調(diào)動(dòng)了起來。如果調(diào)換了實(shí)體與動(dòng)漫的順序的話，學(xué)生的情緒在前面高漲了起來，后面的實(shí)體鏡頭就有些像一瓢讓學(xué)生情緒降溫的冷水，效果肯定要差得遠(yuǎn)。

三、運(yùn)用：恰當(dāng)植入，融匯傳統(tǒng)課堂

微課在課堂教學(xué)中，是作為一節(jié)大課中的小課，即課中課出現(xiàn)的。教師運(yùn)用時(shí)，不僅要注意元素的選擇，課程的設(shè)計(jì)，更要跳出微課自身，考慮其與整個(gè)課堂的銜接，讓學(xué)生能感受到微課的行云流水，以及與整個(gè)課堂前后連貫的哀梨并剪。無論如何，微課只是知識(shí)點(diǎn)的傳授，它要與傳統(tǒng)課堂緊密結(jié)合，中西合璧才能放出異彩。

《新時(shí)代的勞動(dòng)者》是為學(xué)生將來成為合格的新時(shí)代勞動(dòng)者而預(yù)設(shè)的一課，內(nèi)容包括勞動(dòng)、就業(yè)和維權(quán)，考慮到學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，課堂教學(xué)可以以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)展開，但學(xué)生的自主探究能力較弱，所以還需要教師做適度的引導(dǎo)和啟發(fā)，因此我在突出重點(diǎn)“樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀”這一環(huán)節(jié)時(shí)，制作了一個(gè)微視頻提示學(xué)生自學(xué)。視頻由四個(gè)部分組成，第一部分是一幅漫畫，畫面上有三只出生不久的小雞，看著母雞在自己周圍走來走去尋找食物，它們商量著：我們也去試試。我的畫外音：這是自主擇業(yè)觀。第二部分也是一幅漫畫，畫上有八名大學(xué)生，每名大學(xué)生身上都有一種素質(zhì)，漫畫名為八種被用人單位歡迎的大學(xué)生，我的畫外音提示：這是競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。第三部分介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣蔣磊的創(chuàng)業(yè)事跡和創(chuàng)業(yè)成果——鐵血科技有限責(zé)任公司，我的畫外音提示：這是職業(yè)平等觀。第四部分是若干張圖片，每一張圖片上都有一種近年來新出現(xiàn)的職業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)師、調(diào)香師、客戶服務(wù)管理師等，我的畫外音：多種方式就業(yè)觀。在微課視頻的最后，我用大大的紅色字體提出問題：面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力加大的社會(huì)，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生不用討論，就很快得出了結(jié)論。

如果將整個(gè)課堂比作人體的話，微課可以成為其中的任何一個(gè)器官，關(guān)鍵是看教師構(gòu)思時(shí)需要微課為課堂作出怎樣的貢獻(xiàn)。微課是一個(gè)十分靈活而高效的插件，雖然不能即插即用，但一個(gè)微課卻可以跟課件一樣發(fā)揮著獨(dú)特的作用：既能節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)又能讓學(xué)生因形象而快速地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再經(jīng)由教師從大教學(xué)觀視域的整合，微課就可以成為實(shí)現(xiàn)框、課、單元、直至幾個(gè)必修、選修教學(xué)目標(biāo)的利器。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）