中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對路徑

陸興宏

【摘 要】職業(yè)教育的發(fā)展要求中職院校加強(qiáng)文化教育，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更能迎合市場發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過對中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行研究，并結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)提出一定的應(yīng)對路徑，旨在提高中職語文教學(xué)水平、促進(jìn)中職教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；應(yīng)對路徑

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育的重要性得到進(jìn)一步提高，而市場也對職業(yè)教育提出更高的要求。在新時代背景下，教師必須要提高中職語文教學(xué)的有效性，以此增加學(xué)生的文化水平和綜合素質(zhì)。但從目前來看，當(dāng)前的中職語文教學(xué)陷入一定的困境，并不能達(dá)到預(yù)期理想的效果?；诖耍疚脑诖藴\析中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并嘗試給出相應(yīng)的應(yīng)對路徑，以此能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)方法落后

長期以來，中職院校的文化課教學(xué)相對薄弱，導(dǎo)致多數(shù)語文教師并沒有真正重視課堂教學(xué)，而大部分中職院校也沒有加強(qiáng)語文師資隊伍的建設(shè)，導(dǎo)致中職語文教學(xué)方法發(fā)展滯后，無法迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在中職語文教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊采用以說教為主的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性與能動性，導(dǎo)致課堂缺乏生動趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生互動性差

實(shí)踐調(diào)查顯示，當(dāng)前的中職語文教學(xué)存在師生互動性差的問題。首先，中職學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性相對較差，多數(shù)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣與動力，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生不愿意認(rèn)真聽講，更不愿意配合教師安排的教學(xué)計劃。

其次，教師在語文教學(xué)中進(jìn)行過多的說教，沒有安排特定的環(huán)節(jié)與時間進(jìn)行課堂互動。這就導(dǎo)致教師在講臺上枯燥的講述，而學(xué)生則坐在講臺下索然無味的聆聽，根本無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

此外，中職語文教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，其集中表現(xiàn)為教師并不知道語文教學(xué)的真正意義，不能在明確目標(biāo)的指引下安排與設(shè)計教學(xué)計劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)的節(jié)奏不緊湊，教師無法利用有效的教學(xué)安排提高教學(xué)質(zhì)量。

具體地說，多數(shù)中職語文教師還沒有真正認(rèn)識到自身的責(zé)任與任務(wù)，仍舊將語文當(dāng)作一種無關(guān)緊要的學(xué)科。因此，教師沒有在中職語文教學(xué)中滲透審美教育，也沒有有意識的開展情感教育，致使學(xué)生無法在教學(xué)過程中獲得全面提升。

三、如何應(yīng)對中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）促進(jìn)中職教學(xué)改革

長期以來，中職院校都是以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。為了進(jìn)一步迎合市場的需求以及控制成本，中職院校將資源傾斜于技能培養(yǎng)，因此從主觀上忽視文化課程建設(shè)。

在制度的影響下，中職語文教學(xué)發(fā)展滯后，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)資源，學(xué)生也缺乏足夠的學(xué)習(xí)意識。因此，要應(yīng)對中職語文教學(xué)當(dāng)前的困境，首先要做的就是促進(jìn)中職教學(xué)改革，必須要立足于時代背景，通過更有效的語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和可塑造性的優(yōu)秀人才。

這就要求中職院校管理者加大投入，尤其是加強(qiáng)語文師資隊伍建設(shè)，可以通過對外招收和內(nèi)容培訓(xùn)等多種形式全面提高中職語文教師的能力與素質(zhì)?；诖?，中職語文教師的水平才能獲得提高，才能運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)方法開展更有效的語文教學(xué)。同時，隨著中職院校的改革，教師才能了解自身的工作任務(wù)，進(jìn)而逐步提高自身能力與素質(zhì)，安排更有效的課堂教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

與此同時，中職語文教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，利用更靈活的教學(xué)方法增加語文教學(xué)的趣味性和生動性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)提供有力支撐。

以常用文書的教學(xué)為例。中職教師不再對著教材進(jìn)行大量的講解，不再對學(xué)生進(jìn)行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現(xiàn)實(shí)生活中常用的文書。

教師以小組為單位將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學(xué)生在小組中可以更自由的進(jìn)行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂，讓學(xué)生獲得足夠的興趣。在中職語文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、自主探究法等方法開展教學(xué)，讓課堂變得不再枯燥，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時獲得樂趣。

（三）重新定義教學(xué)目標(biāo)

最后，中職語文教師應(yīng)該重新定義教學(xué)目標(biāo)，必須要在正確目標(biāo)的導(dǎo)向下安排更加合理的教學(xué)計劃和方案，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

這就要求中職語文教師不斷優(yōu)化自身的教育理念，并在實(shí)踐教學(xué)過程中有意識的總結(jié)和交流。在彼此的交流與探究中，中職語文教師才能逐步認(rèn)識語文教學(xué)的目的不再是單純的傳授基礎(chǔ)的技能，更重要的是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育、生命教育和審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。基于此，教師才能明確教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)而對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革。

結(jié)束語

總的來說，由于職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職語文教學(xué)存在一定的困境，它要求教師不斷改革教學(xué)理念，要通過有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師在實(shí)踐中不斷完善，推動中職語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校）