幼兒園大班階段家長工作淺析

張淑閣

曾見過這樣一句話：“忽略了一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)幼兒的教育。”家長，對于幼兒園來說是一個(gè)特殊而且龐大的群體。雖然幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主的教育單位，但是在教育幼兒的過程中如果少了家園共育這一步，那我們的工作就很難開展。大班階段是家長工作較為敏感的特殊階段，面對諸多問題和要求，教師要因地制宜巧妙做好家長工作，為家園和諧育兒鋪平道路。

一、科學(xué)育兒方法需求加大，對幼兒知識性學(xué)習(xí)的要求提高

面對幼兒即將步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)家長愿意參與幼兒的發(fā)展引導(dǎo)，但不知道通過什么途徑去實(shí)施，科學(xué)育兒方法指導(dǎo)需求更強(qiáng)烈。同時(shí)有些家長更希望看到老師教“看得見”的知識，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

解決方案：提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.舉辦家長學(xué)校講座，幫助家長樹立正確的育兒觀。

家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道，是幼兒園開展家長工作的重要途徑。針對大班階段的家長講授關(guān)于幼小銜接方面的知識，從幼兒的發(fā)展需求到實(shí)際的指導(dǎo)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容要具體且更多傾向于可操作性的指導(dǎo)，以此解決家教中的偏頗和家長在教育上的困惑。

2.利用家長園地，提供學(xué)習(xí)材料。

班級家長園地是一個(gè)日常與家長溝通、增進(jìn)家長對幼兒園了解、對家長進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)的版塊，教師可以將對家教有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的資料張貼在家長園地供家長隨時(shí)觀看，還可以根據(jù)實(shí)際需求向家長印發(fā)一些家教資料，以此促進(jìn)家園溝通。

3.家長科學(xué)育兒書籍漂流。

教師可以組織家長把自己選購的有價(jià)值的育兒書籍帶到幼兒園來進(jìn)行資源共享，互相傳閱，幫助家長掌握更多的科學(xué)育兒知識經(jīng)驗(yàn)。

二、依賴教師，出現(xiàn)更多攀比心理

幼兒的很多習(xí)慣之前沒有受到家長的重視，在已然形成之后，家長總希望教師去管理，易出現(xiàn)完全依賴教師而不重視自身改變的現(xiàn)象。另外，家長之間變得較為敏感，更傾向于幼兒之間能力的比較，給幼兒造成無形的心理壓力。

解決方案：肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)幼兒，使家長獲得心理的愉悅。

每一位家長，都希望自己的幼兒是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美。更多肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長獲得愉悅的心理體驗(yàn)，保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，同時(shí)樹立自己育兒的自信，并主動向教師說幼兒在家的表現(xiàn)，其中有一些不足的地方，也希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。在愉悅心情的影響下，家長也更愿意改變自身的問題，為幼兒樹立榜樣，成為一種正循環(huán)。

三、家園矛盾易升級

大班階段的幼兒正處在社交能力飛速發(fā)展且安全意識還比較薄弱的階段，易出現(xiàn)各種同伴間的小摩擦，這些小摩擦或是偶爾的受傷更易引起家長的重視，造成家園矛盾。同時(shí)，在大班階段尤其是大班下學(xué)期，個(gè)別家長由于之前家園之間有些小矛盾的積壓，在后期易出現(xiàn)因很小的誘發(fā)因素就爆發(fā)的現(xiàn)象。

解決方案：關(guān)注家長思想動態(tài)，真誠打動，分類管理。

1.隨時(shí)關(guān)注家長的思想動態(tài)，必要時(shí)做個(gè)別處理。

有些家長雖然口頭不說，但易把情緒帶在臉上，對于這樣的家長，教師要隨時(shí)捕捉他們的不良情緒，委婉地問出緣由。營造寬松的氛圍，針對幼兒的情況與家長進(jìn)行預(yù)約談話，利用家長到園接送幼兒的時(shí)間與家長交談有關(guān)教育幼兒的情況，向家長反映問題、提出要求、商討解決的方法，幫助家長打開心結(jié)。

針對幼兒出現(xiàn)了以下現(xiàn)象時(shí)，教師要主動約訪家長：⑴當(dāng)幼兒偶發(fā)疾病或者意外事故，或者發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴(yán)重的問題行為時(shí)，必須立即進(jìn)行專題的家庭訪問。教師應(yīng)向家長詳細(xì)介紹事情的經(jīng)過，以親切負(fù)責(zé)的態(tài)度，安定家長的情緒，討論和尋找解決問題的辦法。⑵家庭教育較好，幼兒有明顯進(jìn)步時(shí)，需要通過預(yù)約談話幫助家長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便加以推廣。⑶當(dāng)幼兒家庭發(fā)生重大變故需要給予安慰和協(xié)助或幼兒長期缺課時(shí)，需要了解原因。⑷家長對子女教育方法不當(dāng)或者教養(yǎng)態(tài)度有嚴(yán)重問題需要給予幫助、促使其改進(jìn)時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行預(yù)約談話。

2.用真誠去感動家長。

想和家長聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動家長。早晨當(dāng)家長迎著陽光站在教室門口時(shí)，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與幼兒親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了，他們會覺得幼兒在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長來接幼兒時(shí)，老師微笑著對他說：“您的孩子真棒，今天學(xué)會了系鞋帶。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長有事耽誤了接幼兒時(shí)，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關(guān)系的，您別急。”這會讓家長充滿感激。幼兒在園難免會發(fā)生碰、摔、撞的情況，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，教師都要向家長及時(shí)如實(shí)地交代事情的經(jīng)過，不隱瞞，如是教師的工作失誤造成，要向家長真誠地表示道歉，因?yàn)橛袝r(shí)候也許只是一件很容易很簡單的事，但由于隱瞞，就有可能使事情變得更加棘手。

3.家長分類管理。

對不同的家長采用不同的表達(dá)方式。與高學(xué)歷家長溝通時(shí)，教師應(yīng)盡量描述事件而不要加以評價(jià)，采用反問、追問和提供問題線索的交流方式，幫助他們經(jīng)過自己的思考找到問題的答案。對于低學(xué)歷家長更多給予具體的指導(dǎo)策略，多通過口頭語言和面對面的方式與低學(xué)歷家長交流，根據(jù)幼兒的成長節(jié)奏持續(xù)地指導(dǎo)家長。與祖輩家長溝通要關(guān)心他們的身體健康，視他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲“爺爺您好”、“奶奶您早”，這些都能讓家長感到溫暖開心，溝通就變得較為容易了。對于離異等特殊家庭的家長，要依法辦事，尊重他們的選擇，盡量回避家長敏感的話題，多關(guān)注幼兒的發(fā)展。

四、不能嚴(yán)格遵守幼兒園規(guī)章制度

通過兩年的接觸，家長與教師越來越熟絡(luò)，遇到問題時(shí)，總希望老師網(wǎng)開一面，以“熟人”的身份弱化規(guī)章制度。

解決方案：秉公辦事，一視同仁。

面對家長的不合理要求，班級教師一致做到第一次就嚴(yán)格回絕，并曉之以理，將錯(cuò)誤扼殺在萌芽中，杜絕不遵守規(guī)章制度現(xiàn)象的發(fā)生。

任何對家長的工作方式都是幼兒園園長和老師在實(shí)踐中創(chuàng)造的，采取哪種方式來密切家園聯(lián)系，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，促進(jìn)家園合作教育幼兒，應(yīng)根據(jù)情況從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。另外，教師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法。首先，要坦然面對、正視自己的不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)：同樣的一件事情別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性地選擇溝通時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)取。其次，要學(xué)會找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。讓家長感受到你對幼兒的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛，家長就會喜歡你信任你。再次，學(xué)會在日常的生活中積累儲備情感。關(guān)注每個(gè)幼兒日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長報(bào)告，使家長感受到你對幼兒的關(guān)照。重視家長平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時(shí)候，家長也會積極的配合。最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。弄清沖突發(fā)生的緣由，將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節(jié)省時(shí)間；反思自己的過失，思考自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的哪句話、哪個(gè)動作、哪件事讓家長感到不滿；同時(shí)及時(shí)將事件告知同班組的教師，和同班教師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。

總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地進(jìn)行幼兒園的家長工作。