讀隨我動心隨書動

張婷婷

良好的閱讀習慣是幼兒打開知識寶庫的一把金鑰匙。家長通過給幼兒樹立榜樣作用，營造讀書氛圍，開展閱讀分享，幼兒初步形成閱讀習慣。從購書到借書的階段過渡，讓幼兒心隨“書”而動，促進其閱讀習慣的養(yǎng)成。再發(fā)揮家庭、學校、社會共育模式，最終在幼兒的心中種下閱讀的種子。

家庭教育是幼兒教育的最前沿。良好的閱讀習慣是組成幼兒各項習慣的重要部分，是幼兒打開知識寶庫的一把金鑰匙。閱讀不但可以豐富幼兒的課外知識，了解大千世界的精彩。一本好書還能教會幼兒如何做人，形成良好的思維能力，激發(fā)他積極向上的求知欲。在全國“十二五”課題“學校主導下的學校、家庭、社會合育模式研究”的子課題——“家校合作培養(yǎng)新入學兒童閱讀及書寫習慣的實踐研究”中，對家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，有以下幾點建議：

一、讓幼兒“讀”隨“我”動，初步形成閱讀習慣

在家庭教育中，家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行都在潛移默化地影響幼兒。“讀”隨“我”動，這里的“我”指的就是家長。良好的閱讀習慣應從家長做起，在家長的影響下初步養(yǎng)成。

1.興趣渲染

培養(yǎng)幼兒的一種習慣并非易事，尤其是閱讀習慣需要長時間的興趣渲染。有些家長喜歡給幼兒購買圖書，買回來的書就往幼兒面前一扔，給幼兒發(fā)一道命令，讓他抓緊時間將書看完。這樣帶著任務去讀一些家長認為要讀的書，幼兒通常并無興趣可言。這時，如果能發(fā)揮家長“言傳身教”的特點，先讓自己養(yǎng)成讀書習慣，那么再去培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣應該就不難了。平日里，陪伴幼兒玩耍之余，不妨抽出時間一人躲到書房里津津有味地品書。幼兒來找你玩時，你一定要做好榜樣，并且告訴幼兒，現(xiàn)在是我看書時間，請勿打擾。這樣孤立幼兒，當他覺得一個人玩覺得沒意思，而跑到你身邊時，家長要做一些吊足幼兒閱讀胃口的事。例如，當讀到一段很有趣的故事情節(jié)，可以毫無顧忌地笑出聲來，甚至可以高興地手舞足蹈，以此來吸引幼兒的注意力，讓他體會到，書里一定有很好玩、很有趣的事情。這時幼兒可能會忍不住問你到底是什么有趣的事？家長一定要沉住氣，賣賣“官架子”，一副很神秘的樣子，堅持不告訴幼兒。讓幼兒對讀書有一種向往之情，是讓幼兒“讀”隨“我”動首先要做的興趣渲染。堅持一段時間后，家長偶爾給幼兒說說書上的一些有趣的事情，為日后閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

2.營造氛圍

家庭讀書氛圍的營造，一方面要在家中排除干擾幼兒閱讀的因素。有的家長，因為家里條件好，在幼兒剛上小學時就配備了智能手機。這樣的家長自己沒有讀書意識，而且在給幼兒制造干擾閱讀的因素。幼兒一旦接觸到手機游戲，他會迷戀游戲成癮，根本就談不上對“閱讀”產(chǎn)生興趣。除了手機游戲，還有幼兒喜愛的動畫片、電腦游戲也是干擾幼兒閱讀的因素。家長要盡量避免或減少這些干擾。在《好媽媽勝過好老師》一書中，作者尹建莉就給幼兒做了很好的榜樣。她想為女兒創(chuàng)造家庭讀書氛圍，自己以身作則做到不看電視，不玩手機。另一方面，家長要給幼兒制造一個適宜閱讀的“空間”。在一些家庭中，家里裝潢得富麗堂皇，布置了高檔的酒柜，但尋不見一處書柜。不給幼兒一個安靜、光線明亮的小書房，或者連一個擺放圖書的小書櫥都沒有，那么從何而談為幼兒創(chuàng)設讀書氛圍呢？

3.閱讀分享

幼兒對閱讀有了一定的興趣，離養(yǎng)成閱讀習慣還是有距離的。這時，家長可以和幼兒一起來約定，每天晚上等幼兒完成作業(yè)之后，抽半個小時至一個小時時間，一家人聚集在一起讀書。讀書時，家長要和幼兒一起規(guī)定：讀書時間內，不準隨意走動，盡量減少額外活動（包括上廁所）。另外，一周可以開展一次家庭分享閱讀會。所謂“家庭分享閱讀會”就是家長和幼兒聚集在一起聊一聊書，家長帶著欣賞的眼光去發(fā)掘幼兒身上蘊含的無限潛力，與幼兒一起感受，分享閱讀的快樂。在分享中讓幼兒感受到讀書能給家人帶來快樂，會使彼此間的關系變得更加親密、和諧。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中會表現(xiàn)出很強的自信心和自主精神。這既激發(fā)了他的閱讀興趣，又在濃濃的親情中培養(yǎng)了口語表達能力。這樣的分享閱讀，加強了對幼兒閱讀興趣的鞏固，促進其閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、心隨書動，養(yǎng)成幼兒閱讀習慣

家庭教育中，幼兒在家長的引導下，對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。隨著幼兒閱讀量的逐漸增加，家長就需要思考如何為幼兒提供既富有營養(yǎng)，又讓幼兒感興趣的各類圖書。讓幼兒“心”隨“書”動，促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。

1.書“非買不讀”

古人云：“書非借不能讀也?！边@句話是告訴人們，書不是借來的，就不會很好地、抓緊時間去閱讀它。但對于剛產(chǎn)生閱讀興趣的幼兒來說，這句話并不適用。借來的書有一天一定要還，無形中就會變成一種壓力蔓延到幼兒身上，讓幼兒把閱讀當成一種任務去完成。久而久之，就會對閱讀失去興趣。而自己買回來的圖書，不存在時間的限制。幼兒看完后，有興趣還能再次溫故而知新。所以說，這種閱讀應該是建立在輕松、愉快，不應有時間限制和任務追求的情況下進行的，是一種自由的、隨心的閱讀。所以，開始階段建議家長不要借書而是買書?，F(xiàn)在的購書十分方便、快捷，網(wǎng)上書店比比皆是。但剛開始建議家長還是帶幼兒先去書店購買，目的是讓幼兒感受書店濃濃的書香氣息，以及和一些“志同道合”的讀書人一同購書的暢快。這樣幼兒就會被“書”感染，樂于去讀。如果后期家長和幼兒的時間有限，可以考慮從網(wǎng)上購書。但不管哪種購書方式，一定要讓幼兒在輕松、愉快的心境下讀書，不要存在家長的催促和任務的追求，這是讓幼兒“心”隨“書”動的第一步。

2.書“非借不讀”

隨著幼兒的知識面和閱讀量不斷增大，閱讀習慣也已經(jīng)基本養(yǎng)成，這時家長可以適當?shù)亟o幼兒一點任務驅動，可以實施第二步——借書。家長從生活支出的角度請幼兒算一筆賬，聰明的幼兒會為家庭考慮，既然購書已經(jīng)不能滿足他的閱讀需求，就會選擇從圖書館里去借不需要花錢購買的圖書。家長和幼兒一起去圖書館辦借書證之前，一定要仔細詢問還書的時限。因為不管是買書還是借書，我們都要讓幼兒不要在緊迫的心境下閱讀。每次還書的時間可以不必拉得太緊，但家長要適時提醒幼兒在還書前盡量讀完。如果幼兒想反復去琢磨一本書，家長告訴幼兒可以再去續(xù)借，以此來保證他對于借書的興趣。

三、爭取家庭、學校、社會共育

幼兒的閱讀習慣培養(yǎng)還不能只在家庭教育中“閉門造車”。學校教育對學生的閱讀習慣培養(yǎng)是非常重視的，并設有專門從事閱讀方面的老師對幼兒加以指導。所以家長要積極地和學校、老師深入溝通，讓幼兒多參加學?；顒?，積極地鼓勵幼兒發(fā)揮因有良好閱讀習慣所具備的特長。在我園，每學期課題實驗班都會開展各種各樣的讀書活動。就拿上學期來說，我園開展了以“靈動悅讀，樂在其中”為主題的閱讀活動。其中有“師生共讀一本書”活動、系列古詩記誦活動、淘書樂活動等。這些活動的開展對幼兒的閱讀有著推波助瀾的作用。另外，家長也要積極地與所在社區(qū)的文化站密切聯(lián)系，多讓幼兒參加街道、社區(qū)以及社會上舉行的有關讀書活動，讓幼兒切身體會到與人分享閱讀時的快樂。這樣讀書的樂趣、分享的樂趣就會不斷蔓延。

良好的閱讀習慣在幼兒一生中起到舉足輕重的作用，它會促使幼兒形成正確的人生觀和價值觀。而在這習慣的養(yǎng)成中，家長要發(fā)揮導師和助手的作用。相信，有了家長正確的言傳身教和引導，加上學校、社會提供的展示舞臺，在每個幼兒的心中，一定會種下一顆閱讀的種子。期待著他們生根、發(fā)芽、開花、結果！