農(nóng)村小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象分析與對策

顧珍珍

摘 要 英語課堂的沉默現(xiàn)象既不利于提高學(xué)生英語水平也不利于英語教師的教學(xué)。

由于受多種條件的制約，英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中始終存在著學(xué)生“失語”的現(xiàn)象。因此本文通過收集相關(guān)資料，了解農(nóng)村小學(xué)英語沉默現(xiàn)象的原因，針對這些原因，嘗試提出減少課堂沉默現(xiàn)象的對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課堂沉默 課堂觀察

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0094-02

很多教師，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該都遇到過這種情況：無論教師提問，有些學(xué)生總是保持沉默，教師的各種引導(dǎo)都打不破學(xué)生的沉默。這成為筆者在教學(xué)中的困惑，同時也引起了我對課堂中學(xué)生沉默的關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)沉默現(xiàn)象原因

課堂教學(xué)是一個特殊的交往場域，其主要的支撐工具是課堂話語。沒有溝通的語言學(xué)科的教學(xué)是不存在的。英語的教學(xué)更是如此。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是共同享受英語對話的樂趣的一個動態(tài)的過程，而不是“啞巴英語”。通過收集到的資料，將英語沉默現(xiàn)象分為環(huán)境因素、教師和學(xué)生三個方面。

1.環(huán)境因素

“沉默是金”，我國的傳統(tǒng)不僅從思想上認同“沉默”，在情感上更為含蓄。在這種思想的引導(dǎo)下，有學(xué)生認為在課堂不說話、不言語、保持沉默是遵守紀律，是好學(xué)生的表現(xiàn)。傳統(tǒng)觀念的好學(xué)生就是在學(xué)校聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，學(xué)科成績優(yōu)秀。學(xué)生必須保持安靜，遵紀守法。在課堂上，在教師允許學(xué)生交流之外的交流，都屬于課堂違紀。而家長對教師盲目的信任，勸誡孩子在學(xué)校認真聽教師的話，這樣使學(xué)生的質(zhì)疑精神缺少有力的外部條件支持。同時，還要求孩子在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情少參與或者不參與，有事情就找教師，減少了學(xué)生自我解決問題的能力。

2.教師因素

教師專業(yè)水平不夠，農(nóng)村小學(xué)，由于地域限制，所招教師普遍為?？茖W(xué)歷，有的教師迫于無奈而選擇接任小學(xué)英語教學(xué)工作。由于缺乏專業(yè)技巧，他們習(xí)慣于舊的教學(xué)模式，對新課程標準理解不到位，多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生的標準。在英語課堂上只是重復(fù)的讀和寫。因此學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸消散，從而造成學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象越來越嚴重。

3.學(xué)生因素

小學(xué)英語課程開設(shè)于三年級，相對于語文和數(shù)學(xué)來說是一門新學(xué)科，對于新學(xué)科，三年級的小學(xué)生興致勃勃，因此在小學(xué)三年級的英語課堂中，大多數(shù)學(xué)生還是積極發(fā)言的。然而到了四、五、六年級，沉默現(xiàn)象越發(fā)嚴重。究其根本原因，是學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中沒有打好根基，從而導(dǎo)致上課時教師提問無法聽懂。而有的學(xué)生問題聽懂了，明明知道答案，但卻無法用英語說出，英語水平遠低于知識水平，只能在課堂上沉默。大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師在課堂上都沒有涉及到英語音標這一塊重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常把漢語拼音的讀法帶入到英語的發(fā)音中。而由于缺乏英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于自己的英語學(xué)習(xí)沒有自信，因而在英語課堂上參與度不高。

還有大部分學(xué)生沉默是因為害怕自己的答案與教師預(yù)期的不同，會被教師責(zé)備，給教師留下不好的印象。自信心不強、怕被嘲笑。還有即使自己知道答案，也會從眾選擇沉默應(yīng)對。大部分人都這么做時，剩下的一小部分很容易跟著做。而往往跟大部分人不一樣就意味著出風(fēng)頭，容易遭到排斥和攻擊。因此，在班上大部分同學(xué)沉默時，其他人即使能夠回答也會選擇沉默，這就造成了英語課堂中的集體沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)沉默現(xiàn)象對策

在學(xué)生課堂沉默的眾多影響因素中，無論是環(huán)境方面的原因，還是學(xué)生方面的原因，都需要教師的引導(dǎo)。因此在應(yīng)對學(xué)生課堂沉默，教師所起到的作用會更加明顯有效。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，可以為學(xué)生營造一種安全、自由的心理氣氛，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、消除學(xué)生的緊張情緒和心理障礙，讓學(xué)生真正融入課堂，弱化課堂中消極沉默產(chǎn)生的環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的、完善的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，校園內(nèi)可以設(shè)置“學(xué)生英語作品展覽板”，每天課外活動放一點經(jīng)典的英文歌。教室內(nèi)可以設(shè)置“黑板報英語一角”“每日英語朗誦、寫作明星評選展示”等等。

2.教師樹立科學(xué)教育觀，提高教學(xué)能力

教師要想加深對學(xué)生的認識和了解，首先必須要熱愛學(xué)生。只有對學(xué)生有了一定程度的了解，教師才能更好的分析出課堂沉默背后的原因：是學(xué)生性格的內(nèi)向?qū)е碌某聊?？除去性格因素，是學(xué)習(xí)吃力，知識理解度不高造成的沉默？還是其他外在因素，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力？這樣一旦找出原因，教師才能“對癥下藥”，打破學(xué)生的消極沉默，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)過程中，交往意味著人人參與，意味著平等對話。也就是說師生交往身份是平等的。教學(xué)過程也不再是單純的知識傳授，而是激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進學(xué)生知識的建構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是復(fù)制教師的知識，而是積極主動的建構(gòu)。除此之外，教師還有提高自身的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）