基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式研究

劉湘輝　常丹

摘 要：高校思想政治理論課積極運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑和方法創(chuàng)新?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式，通過研究性教學(xué)、研究性自學(xué)、研究性實(shí)踐、研究性考核“四環(huán)”聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并在這一學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地獲取知識、解決問題、提升素養(yǎng)，對思想政治理論真學(xué)、真信、真懂、真用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)； 思想政治理論課； 教學(xué)模式

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.017

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）04-0071-04

一、基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的探索背景

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”[1]，“要緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)”[2]，“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性”[3]，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等的影響，當(dāng)前許多高校思想政治理論課教學(xué)很大程度上仍然因循“灌輸”的理念，教師“滿堂灌”知識、學(xué)生“填鴨式”接受知識的狀況沒有得到有效扭轉(zhuǎn)，本應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師成了教學(xué)的主體，本應(yīng)成為教學(xué)主體的學(xué)生反成了教學(xué)的客體，學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識、思維和能力未能得到培養(yǎng)提高，這與高等教育發(fā)展的趨勢嚴(yán)重不相適應(yīng)，也得不到當(dāng)代大學(xué)生的喜歡，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性大打折扣。因此，深入開展高校思想政治理論課教育教學(xué)改革，切實(shí)提高思政治課教育教學(xué)的吸引力、感召力和實(shí)效性已成當(dāng)務(wù)之急。

基于對傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思和批判，研究性學(xué)習(xí)主張轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，去創(chuàng)造性地獲取知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性。[4]法國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家在教學(xué)實(shí)踐中普遍推廣研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)成效顯著。當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)模式主要有：框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、開放課堂學(xué)習(xí)、以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)、角色扮演模式的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)、習(xí)明納課模式、小組合作學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)。[5]國內(nèi)高校思想政治理論課教師也積極運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)，注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面臨的各種問題，包括對大學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況的剖析，在潛移默化中提高大學(xué)生的政治素質(zhì)與思想素養(yǎng)。學(xué)者們對思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)也紛紛進(jìn)行研究，其研究成果涉及高校思想政治理論課引入研究性學(xué)習(xí)的必要性、有效方式和教學(xué)原則，[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)的有效途徑，[7]高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程[8]和效果評價(jià)體系[9]等。

二、基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與價(jià)值

1.基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

完整有效的思想政治理論課教育體系是以學(xué)生的理性需要為基礎(chǔ)，教師以一定的形式和渠道傳輸內(nèi)容為平臺，最終在學(xué)生主觀認(rèn)同與內(nèi)化基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)。[10]基于研究性學(xué)習(xí)的思想政治理論課教學(xué)既是一種思想政治理論課的教學(xué)方法，也是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化和生態(tài)文明建設(shè)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，立足于興趣愛好和認(rèn)知水平來選擇研究的問題，通過自己積極主動(dòng)的調(diào)查研究來搜集資料、分析問題，并應(yīng)用先進(jìn)理論和科學(xué)方法來解決問題的一種研究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式具體是指在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，通過研究性教學(xué)、研究性自學(xué)、研究性實(shí)踐、研究性考核四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并在這一學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，對思想政治理論真學(xué)、真信、真懂、真用。其中，研究性教學(xué)是這一模式的主體環(huán)節(jié)，研究性自學(xué)是模式的延伸環(huán)節(jié)，研究性實(shí)踐是模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，研究性考核是模式的反饋環(huán)節(jié)，四環(huán)聯(lián)動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。而組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面組成支持服務(wù)系統(tǒng)，為這一模式的實(shí)施提供有力保障?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

2.基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

無論是作為一門課程還是作為一種教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)都得到了廣泛的認(rèn)同，受到世界各國教育界的推崇。目前，人們正在進(jìn)一步從不同的角度探討研究性學(xué)習(xí)的理論、模式與實(shí)踐等，但具體如何操作、實(shí)施等方面的研究比較欠缺，更未形成體系，尤其是高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐未能及時(shí)跟進(jìn)“95后”這一大學(xué)生群體的思想實(shí)際與個(gè)性特征。當(dāng)代大學(xué)生，作為“95后”的一代，其與以往大學(xué)生截然不同，其群體特征非常明顯?！?5后”大學(xué)生自主意識更加突出，其自我發(fā)展和自我完善的需要和動(dòng)機(jī)越發(fā)強(qiáng)烈。他們在崇尚自主自強(qiáng)的同時(shí)，更喜歡在直接的實(shí)踐體驗(yàn)和廣泛的參與鍛煉中提升自我。而這高度契合研究性學(xué)習(xí)的理念。對此，基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式以期通過研究性教學(xué)、研究性自學(xué)、研究性實(shí)踐和研究性考核“四環(huán)”聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中懂，使科學(xué)理論內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和政治素養(yǎng)，最終提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課“四環(huán)”教學(xué)模式的組織實(shí)施

1.高校思想政治理論課研究性教學(xué)環(huán)節(jié)

研究性教學(xué)的具體方式包括問題研究教學(xué)方式、課題研究教學(xué)方式、案例研究教學(xué)方式和專題研究教學(xué)方式。

問題研究教學(xué)方式主要是師生互動(dòng)來研究和解決問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生圍繞問題去主動(dòng)獲取知識，在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題研究教學(xué)方式是指師生共同圍繞科研課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到教師的思想政治研究課題以及其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題的研究中來，或者學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，積極開展科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐。案例研究教學(xué)方式就是圍繞實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，教師精心挑選和設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感悟案例情境，高度投入到案例的討論和研究中來，并歸納、吸收案例研討中碰撞出的有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法，內(nèi)化為自己的思想和能力。專題研究教學(xué)方式是指改變按教材章節(jié)體系教學(xué)的傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，把通過調(diào)查研究獲得的學(xué)生主體的熱點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)問題加以研究分類，全課程設(shè)計(jì)或逐章設(shè)計(jì)教學(xué)專題，把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去思考與解答其關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，教學(xué)設(shè)計(jì)始終直接或間接地圍繞學(xué)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題展開、收放。

2.高校思想政治理論課研究性自學(xué)環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課研究性自學(xué)是指思想政治理論課教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)理念和教學(xué)方法。研究性自學(xué)的具體方式包括教學(xué)內(nèi)容自主預(yù)習(xí)、課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)和經(jīng)典文獻(xiàn)自主研讀。

教學(xué)內(nèi)容自主預(yù)習(xí)是指提前將教學(xué)內(nèi)容告之學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式。教學(xué)內(nèi)容自主預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容需要掌握的知識、考查的技能；對教材內(nèi)容中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，發(fā)表自己的見解和結(jié)論，對未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善。課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)是指建設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供相關(guān)課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、參考書目、音像資料、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)典文獻(xiàn)自主研讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主研讀思想政治理論課涉及內(nèi)容方面的經(jīng)典著作，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生研讀原著、撰寫讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在研讀過程中相互討論，從而使學(xué)生在研讀經(jīng)典中不斷深化理論認(rèn)識，達(dá)到“真知”。

3.高校思想政治理論課研究性實(shí)踐環(huán)節(jié)

“理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的基本原則，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。”[11]相對于研究性教學(xué)而言，高校思想政治理論課研究性實(shí)踐是指理論教學(xué)之外的、以實(shí)踐形式進(jìn)行的一種研究性教學(xué)方式，通過組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際或模擬社會(huì)場景開展實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)與國情、認(rèn)識與檢驗(yàn)真理、增長知識與才干、提升素質(zhì)與品格，研究性實(shí)踐可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外。研究性實(shí)踐主要包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。

課堂實(shí)踐就是在課堂上，教師把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及學(xué)生中帶傾向性的問題擺出來，指導(dǎo)學(xué)生開展集體討論、主題演講、情景模擬、分組辯論等活動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，同步實(shí)現(xiàn)識傳授、同化、內(nèi)化、外化。校園實(shí)踐就是思想政治理論課聯(lián)合黨團(tuán)組織、學(xué)工組織、學(xué)生社團(tuán)等開展黨團(tuán)建設(shè)及活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園勤工助學(xué)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在參與校園實(shí)踐活動(dòng)中加深對馬克思主義理論的感悟和理解，在親身體驗(yàn)中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐就是“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來”[12]，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高思想政治素質(zhì)和觀察社會(huì)、分析社會(huì)的能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐就是利用校園網(wǎng)建設(shè)集思想性、教育性、學(xué)習(xí)性、參與性、趣味性為一體的思想政治理論課程網(wǎng)站，通過開展在線交流和實(shí)時(shí)測評等活動(dòng)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論提供服務(wù)；建立心理健康咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺，開展趣味心理測試和在線心理訓(xùn)練等，引導(dǎo)體驗(yàn)心路變化和促進(jìn)自我成長。

4.高校思想政治理論課研究性考核環(huán)節(jié)

“考核的意義不單在于檢查和分析評定學(xué)業(yè)成績本身，而且，它對學(xué)與教的雙方都還有深刻的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用?！盵13]高校思想政治理論課研究性考核就是根據(jù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和高校人才培養(yǎng)方案的要求，多層次、多角度綜合考評學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過程以及立場、品德、情感、態(tài)度、行為的變化，更注重考核其研究性學(xué)習(xí)能力的一種考核模式。研究性考核主要涉及研究性考核方法、研究性考核內(nèi)容和研究性考核標(biāo)準(zhǔn)。

研究性考核方法是指在考核方法上圍繞學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的展示，注重采取多樣化考核方式考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，尤其是注重考核其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腿的能力。研究性考核內(nèi)容是指按照研究性學(xué)習(xí)的要求來科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，考核內(nèi)容既要進(jìn)一步鍛煉其研究性學(xué)習(xí)能力，又要能檢驗(yàn)其馬克思主義理論學(xué)習(xí)效果。研究性考核內(nèi)容應(yīng)注重”活”、”精”、”時(shí)”?？己藘?nèi)容首先要”活”，即靈活，考核內(nèi)容要貼近社會(huì)、貼近生話，要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題來設(shè)計(jì)考題；其次要”精”，即精準(zhǔn)，考核素材選取要有代表性、針對性，要能準(zhǔn)確反映教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；還必須要”時(shí)”，即”時(shí)效”，思想政治理論課的考核內(nèi)容必須注重時(shí)效性，要及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。研究性考核標(biāo)準(zhǔn)是指把研究性學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，建立以態(tài)度、行為、認(rèn)識、能力和理論水平相統(tǒng)一的綜合性評價(jià)機(jī)制，重在對學(xué)生思想覺悟、道德品質(zhì)、道德行為、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的考核和評價(jià)。過程性評價(jià)包括平時(shí)評價(jià)、課堂評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)。其中，平時(shí)評價(jià)由學(xué)生干部根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、集體活動(dòng)參與度、行為糾錯(cuò)度等內(nèi)容來綜合評價(jià)；課堂評價(jià)由思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課堂參與等內(nèi)容來綜合評價(jià)；實(shí)踐評價(jià)由思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐作業(yè)來綜合評價(jià)。結(jié)果性評價(jià)通過理論考試的方法，側(cè)重考查學(xué)生對思想政治理論的掌握程度尤其是應(yīng)用思想政治理論解決實(shí)際問題的能力，考題應(yīng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課”四環(huán)”教學(xué)模式的支持服務(wù)系統(tǒng)

基于研究性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課”四環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有關(guān)各方通力合作，組織領(lǐng)導(dǎo)是其實(shí)施的制度支撐，師資隊(duì)伍是其實(shí)施的智力支撐，教學(xué)實(shí)施是其實(shí)施的硬件支撐，教學(xué)經(jīng)費(fèi)是其實(shí)施的經(jīng)濟(jì)支撐。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)施”四環(huán)”模式，一定要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，整合學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，為此，”高等學(xué)校黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，加強(qiáng)對思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)”[14]，建立和完善高校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)制度。高校思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施”四環(huán)”教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師，教師的政治素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平是這一模式能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵，必須按照中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》要求，切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教師的師德建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，尤其是要不斷提高思想政治理論課教師的科研意識和科研能力，以正確引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

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