護(hù)理專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同及專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析與對(duì)策探索

李?yuàn)檴?，高小靜，孫矗垚

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

護(hù)理專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同及專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析與對(duì)策探索

李?yuàn)檴?，高小靜，孫矗垚

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

目的通過(guò)對(duì)本校護(hù)理專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)知態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，旨在了解男護(hù)生的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)困惑，探討男護(hù)士的職業(yè)穩(wěn)定性。方法使用自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本校2012級(jí)男護(hù)班62名男護(hù)生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果調(diào)查結(jié)果顯示：生源缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純；學(xué)習(xí)過(guò)程中角色適應(yīng)難度大，心理問(wèn)題較多；缺乏特色教育，職業(yè)認(rèn)同感較低，這些是目前學(xué)校在男護(hù)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。結(jié)論為穩(wěn)定男護(hù)士隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)加大宣傳力度，抓好入學(xué)職業(yè)教育；明確定位，提高男護(hù)生職業(yè)穩(wěn)定性；加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)男護(hù)生職業(yè)信心；糾正不良觀念，注重對(duì)男護(hù)生心理調(diào)適；調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)揮男護(hù)生職業(yè)優(yōu)勢(shì)；采用多元化教學(xué)手段，提高男護(hù)生學(xué)習(xí)興趣等方法來(lái)加強(qiáng)護(hù)理教育改革，以培養(yǎng)合格的男護(hù)士，進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

男護(hù)生；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)穩(wěn)定性；專業(yè)認(rèn)知態(tài)度

隨著社會(huì)的發(fā)展、人們健康需求的增強(qiáng)，臨床對(duì)男護(hù)士的需求日益增多，越來(lái)越多的男性加入護(hù)理隊(duì)伍。他們?cè)谂R床護(hù)理工作中的作用也日益凸顯，如男性理性、遇事冷靜沉著、處事果斷、獨(dú)立性強(qiáng)，能給人以安全感、信任感，并具有生理、體力上的優(yōu)勢(shì)，適合急診科、監(jiān)護(hù)室、重癥監(jiān)護(hù)室、手術(shù)室、精神科、骨科等科室工作，特別是院前急救、搬運(yùn)病人、術(shù)前術(shù)后病人的護(hù)理等都非常需要男護(hù)士，并且男護(hù)士在臨床中還填補(bǔ)了護(hù)理領(lǐng)域的許多空白［1］。

但是在社會(huì)偏見、傳統(tǒng)觀念、職業(yè)環(huán)境等因素的影響下，愿意報(bào)考護(hù)理專業(yè)的男生人數(shù)仍然很少［2］，而護(hù)理教育是培養(yǎng)臨床護(hù)士的前期階段，可以為他們提供好的人格教育環(huán)境，有助于他們良好職業(yè)人格的形成?？墒欠N種原因阻礙了男護(hù)生的培養(yǎng)，從而影響了男護(hù)士的發(fā)展。本文力求通過(guò)對(duì)本校2012級(jí)一個(gè)男護(hù)班62名男生的職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查來(lái)了解男護(hù)生的思想狀況和存在的問(wèn)題，探討解決策略，以提高其職業(yè)穩(wěn)定性。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我校2012級(jí)普通護(hù)理169班是學(xué)校的特色班級(jí)，班級(jí)所有學(xué)生均為男生。此次調(diào)查時(shí)間為2014年6月底，正好是護(hù)生結(jié)束兩年學(xué)校教育去臨床實(shí)習(xí)前期。此次調(diào)查的人數(shù)62人，年齡16～22歲，平均年齡18.65歲。

1.2 方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)資料后，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括：對(duì)專業(yè)的了解程度和途徑、職業(yè)認(rèn)同及專業(yè)認(rèn)知態(tài)度3個(gè)方面，題型為選擇題。男護(hù)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，可多選。用集中填寫的方法，對(duì)普通護(hù)理169班的62名男生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷62份，回收有效問(wèn)卷62份，有效問(wèn)卷回收率為100%。用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 男護(hù)生的基本情況

被調(diào)查的62名男生中，入校時(shí)為初中畢業(yè)的有51人，高中畢業(yè)的有11人；農(nóng)村生源48名，城鎮(zhèn)生源14名；獨(dú)生子女20名，非獨(dú)生子女42名。

2.2 男護(hù)生對(duì)專業(yè)的了解程度和途徑（見表1）

表1 男護(hù)生對(duì)專業(yè)的了解程度和途徑調(diào)查

在所調(diào)查的62名男生中，在入學(xué)前認(rèn)為護(hù)士的工作就是打針、發(fā)藥的占46.77%，認(rèn)為護(hù)士是醫(yī)生助手的占41.94%；大多數(shù)男護(hù)生（58.06%）是通過(guò)親朋好友了解護(hù)理專業(yè)的；絕大多數(shù)男護(hù)生（83.87%）認(rèn)為自己對(duì)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀及前景了解一些。

2.3 學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同（見表2）

在所調(diào)查的62名男生中，僅有6.45%的是因?yàn)樽约合矚g護(hù)士職業(yè)而選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)，選擇護(hù)理專業(yè)的原因主要是家長(zhǎng)的意愿和就業(yè)率高兩方面，所占百分比分別是51.61%和50.00%；學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)所面對(duì)的最主要的壓力是社會(huì)偏見及傳統(tǒng)觀念，占70.97%；認(rèn)為男性當(dāng)護(hù)士的優(yōu)勢(shì)主要是身體素質(zhì)好、力氣大的占72.58%，其次是理性、獨(dú)立性強(qiáng)的占46.77%；畢業(yè)后打算在醫(yī)院做護(hù)理工作的占50.00%，選擇繼續(xù)接受護(hù)理的更高學(xué)歷教育的占51.61%，想轉(zhuǎn)行從事其他工作的占16.13%；學(xué)生在入校后面臨的壓力主要是職業(yè)價(jià)值觀不強(qiáng)（45.16%）和傳統(tǒng)觀念影響（35.48%）。

表2 男護(hù)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查

2.4 男護(hù)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度（見表3）

表3 男護(hù)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查

在所調(diào)查的62名男生中，大多數(shù)（67.74%）認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃是適宜的、教材選擇是適用的（79.03%）、護(hù)理學(xué)理論知識(shí)的科學(xué)性較強(qiáng)（66.13%）、護(hù)理學(xué)操作技術(shù)含量較高（54.84%），不過(guò)絕大多數(shù)（88.71%）男護(hù)生認(rèn)為課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)特色專科課程學(xué)習(xí)。

3 現(xiàn)狀分析

3.1 生源缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

在本次調(diào)查的62名男生中，農(nóng)村生源48名，城鎮(zhèn)生源14名；非獨(dú)生子女42名，獨(dú)生子女20名，這也反映了目前我國(guó)愿意報(bào)考護(hù)理專業(yè)的男性人數(shù)仍然很少，特別是城市和獨(dú)生子女生源緊缺。大部分男生報(bào)考之前對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解是通過(guò)親朋好友的介紹，自己本身并無(wú)主動(dòng)意愿去了解，因此報(bào)考該專業(yè)的原因也主要是家長(zhǎng)的意愿和就業(yè)率高。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也主要是希望通過(guò)上學(xué)走出農(nóng)村，在大城市里擁有一份工作，同時(shí)考慮到護(hù)理專業(yè)的錄取率和就業(yè)率均比較高的實(shí)際，家長(zhǎng)和男學(xué)生在嚴(yán)峻的社會(huì)壓力下選擇了報(bào)考護(hù)理專業(yè)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是出自于對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解和喜愛。

3.2 學(xué)習(xí)過(guò)程中角色適應(yīng)難度大，心理問(wèn)題較多

從對(duì)職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查中可知，男生在選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)時(shí)，面對(duì)社會(huì)偏見及傳統(tǒng)觀念的壓力比較大，并且入校后依然面臨職業(yè)價(jià)值觀不強(qiáng)、傳統(tǒng)觀念影響、社會(huì)偏見和人際關(guān)系緊張的壓力。因長(zhǎng)期以來(lái)護(hù)士以女性為主，在這個(gè)女性化的群體里，男性所面臨的社會(huì)壓力和人際關(guān)系緊張是顯而易見的。這些都容易使男護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)角色沖突與角色緊張的問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一種失落情緒，覺得護(hù)理中的“細(xì)心、耐心、溫柔”或“白衣天使”等與他們毫無(wú)關(guān)系，這些思想直接導(dǎo)致角色的適應(yīng)難度增大以及人際關(guān)系緊張，繼而影響到男護(hù)生的心理狀況。

3.3 缺乏特色教育，職業(yè)認(rèn)同感較低

從男護(hù)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查中可知，男護(hù)生雖然比較滿意目前正在使用的教學(xué)計(jì)劃以及教材，但是絕大多數(shù)男護(hù)生認(rèn)為課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)特色?？普n程學(xué)習(xí)。若不了解社會(huì)需求和男性當(dāng)護(hù)士的優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)校缺乏特色教育，將會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生排斥現(xiàn)有的教學(xué)模式，在護(hù)理學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上存在“邊緣化”，容易出現(xiàn)性別失落感、自我價(jià)值感下降和職業(yè)認(rèn)同感較低的情況。

4 對(duì)策探索

4.1 加強(qiáng)宣傳力度，抓好入學(xué)職業(yè)教育

社會(huì)、醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力宣傳男護(hù)士的從業(yè)優(yōu)勢(shì)及加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀教育，提高男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)可度。從政策、經(jīng)濟(jì)、心理上給予關(guān)懷和幫助，從而吸引更多的男性加入護(hù)理行業(yè)中。學(xué)校不僅要做好宣傳工作，對(duì)已入校的男護(hù)生更應(yīng)做好職業(yè)價(jià)值觀教育，加強(qiáng)專業(yè)思想教育、加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)，排除性別偏見的障礙，引導(dǎo)男護(hù)生重新認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出準(zhǔn)確而理性的判斷，幫助其樹立信心，堅(jiān)定自己的職業(yè)取向，盡快轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

4.2 明確定位，提高男護(hù)生職業(yè)穩(wěn)定性

男護(hù)士的職業(yè)穩(wěn)定性是目前較為突出的一個(gè)問(wèn)題［1］，與女性相比，男性從事護(hù)理工作將面對(duì)更大的家庭與社會(huì)壓力，即使勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)階段也會(huì)面臨著再擇業(yè)的問(wèn)題［3］。在前面的現(xiàn)狀分析中得知，選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)只是很多男生為了跳出農(nóng)村和畢業(yè)后能迅速就業(yè)的手段。盲目培養(yǎng)在很大程度上是一種資源的浪費(fèi)，從心理學(xué)角度看，擇業(yè)需要、動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)工作穩(wěn)定性存在一定影響［4］。在明確定位的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、人生觀，開設(shè)心理健康教育課程，專門對(duì)男護(hù)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和心理行為訓(xùn)練，強(qiáng)化男護(hù)生的職業(yè)意識(shí)，使其盡快適應(yīng)護(hù)士角色，提高其從事護(hù)理職業(yè)的穩(wěn)定性［5］。

4.3 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)男護(hù)生職業(yè)信心

學(xué)校教師，特別是專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)以身作則、嚴(yán)于律己，通過(guò)言傳身教影響男護(hù)生，使其從教師身上不僅獲取護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技能，更要懂得護(hù)士的行為禮儀和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神；還可以通過(guò)組織男護(hù)生查閱、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)男護(hù)士的資料，向男護(hù)生介紹已取得卓越成績(jī)的男護(hù)士，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外男性護(hù)理專家的學(xué)識(shí)、品格、社會(huì)地位的了解，可以起到傳播正能量的激勵(lì)作用，達(dá)到穩(wěn)固專業(yè)思想、提高專業(yè)信念的培養(yǎng)目的，增強(qiáng)男護(hù)生的職業(yè)信心。

4.4 糾正不良觀念，注重對(duì)男護(hù)生的心理調(diào)適

從現(xiàn)狀分析中可知，男生在選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)時(shí)面對(duì)的社會(huì)偏見及傳統(tǒng)觀念的壓力較大，并且入校后依然面臨職業(yè)價(jià)值觀不強(qiáng)、傳統(tǒng)觀念影響、社會(huì)偏見和人際關(guān)系緊張的主要壓力，因此所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題也較多，如性別失落感、情緒失落、敏感、自卑、自我價(jià)值感下降等。學(xué)校應(yīng)分析男護(hù)生現(xiàn)存的心理狀況，首先消除校內(nèi)對(duì)男護(hù)生的輕視和偏見，營(yíng)造有利于男護(hù)生成長(zhǎng)的環(huán)境，注重個(gè)性化培養(yǎng)；開設(shè)心理健康教育課程，專門對(duì)男護(hù)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和心理行為訓(xùn)練；還可以開展體現(xiàn)男生特點(diǎn)以及男護(hù)士特色的專題講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、演講比賽或技能競(jìng)賽等，加強(qiáng)正面宣傳和引導(dǎo)，強(qiáng)化男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的信心，轉(zhuǎn)變其對(duì)傳統(tǒng)觀念的盲目認(rèn)同，消除自卑感和失落感，緩解其緊張的人際關(guān)系，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.5 調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)揮男護(hù)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)護(hù)理教育課程設(shè)置以培養(yǎng)女性護(hù)士為基點(diǎn)，教師也以女性為主。男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求、就業(yè)崗位及護(hù)士形象上均有明顯不同［2］。調(diào)查中有88.71%的男護(hù)生認(rèn)為課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)特色?？普n程學(xué)習(xí)?？紤]到目前男護(hù)士主要在重癥監(jiān)護(hù)病房、手術(shù)室、急診科、康復(fù)科、精神科等護(hù)理崗位工作［6］，因此，應(yīng)結(jié)合男護(hù)士就業(yè)崗位特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增加重癥監(jiān)護(hù)學(xué)、急癥護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)等教學(xué)課時(shí)，重點(diǎn)提高男護(hù)生適宜技能的理論和操作水平，為男護(hù)生量身打造有特色的課程，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，最終在崗位上發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.6 采用多元化教學(xué)手段，提高男護(hù)生學(xué)習(xí)興趣

男生相對(duì)于女生而言，一般興趣廣泛、思維活躍、邏輯思維能力強(qiáng)，對(duì)千篇一律的教學(xué)方法，特別是針對(duì)女生所采用的教學(xué)方法感到枯燥、乏味甚至是排斥。因此，在護(hù)理教學(xué)中宜采用多元化教學(xué)手段，以激發(fā)男護(hù)生對(duì)護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣和工作興趣。多媒體教學(xué)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段都是男生喜歡的教學(xué)方法，這些方法有助于激發(fā)男護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和鉆研護(hù)理技術(shù)的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，男護(hù)士逐漸成為護(hù)理隊(duì)伍的重要組成部分。因此只有不斷探索和完善適合培養(yǎng)男性護(hù)士的教育體系，通過(guò)加強(qiáng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、提升人文素養(yǎng)、建立和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方式增強(qiáng)男護(hù)生的職業(yè)自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使男護(hù)生能盡快適應(yīng)護(hù)士角色［7］。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高男護(hù)生職業(yè)穩(wěn)定性，從而推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

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