農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)管見(jiàn)

呂建哲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村高中;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

19—0068—01

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受、備受冷落的境地，讓教師和學(xué)生苦不堪言。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)現(xiàn)狀及其成因作了一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的辦法。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)本身存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際，尤其脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離學(xué)生生活，一切為著應(yīng)付升學(xué)考試，重背誦記憶、輕思維訓(xùn)練的現(xiàn)象比較普遍，比較嚴(yán)重。

2.語(yǔ)文課堂上合作時(shí)間不夠充分，討論不夠深入

在農(nóng)村高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐中，由于合作時(shí)間不夠充分，受每堂課45分鐘及教學(xué)進(jìn)度的限制，許多小組合作活動(dòng)還是局限于分角色朗誦、情境表演、小組討論等形式，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)注重形式的居多，關(guān)注內(nèi)容的偏少，注重結(jié)果的居多，關(guān)注過(guò)程的偏少。

3.教學(xué)條件落后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)

當(dāng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)校時(shí)，農(nóng)村學(xué)校采取的依然是黑板加粉筆的最原始的教學(xué)方式，課件、投影儀對(duì)教師來(lái)說(shuō)只能是奢侈品。教學(xué)條件極為簡(jiǎn)陋，上課只憑借教師的一張嘴。教學(xué)條件的落后、教學(xué)手段的單一也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

1.制訂農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)范

①預(yù)習(xí)常規(guī)——上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要細(xì)看注釋，參考“思考和練習(xí)”，勤查字典;預(yù)習(xí)課文要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出疑難問(wèn)題;預(yù)習(xí)要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，把生字新詞、疑難問(wèn)題等記在筆記本里，為上課作好準(zhǔn)備。②上課常規(guī)一一上課要準(zhǔn)備好課本、筆記本和工具書等;上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言，積極思考，不懂要問(wèn);養(yǎng)成獨(dú)立閱讀以及默讀、快讀的習(xí)慣，要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并能提出意見(jiàn);回答問(wèn)題和討論問(wèn)題，都要踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn);上課要記筆記，記要點(diǎn)，記得準(zhǔn)確。③作業(yè)常規(guī)——作業(yè)必須在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;做作業(yè)要明確要求，獨(dú)立思考，按時(shí)完成;作業(yè)本必須按照規(guī)定的格式書寫，字要寫得規(guī)規(guī)矩矩，題目和引文必須認(rèn)真核對(duì);做完作業(yè)以后，要認(rèn)真檢查、修改;作業(yè)本發(fā)還后，要仔細(xì)看看，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師的批改意見(jiàn)，并及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

2.完善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的基本特征是“積極互賴、直面互動(dòng)、責(zé)任到人、人際技能和小組建設(shè)”。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體有4～6人，每學(xué)期調(diào)整一次，重新劃分學(xué)習(xí)共同體，形成一種互動(dòng)和交流，以便讓成員有更廣泛的交流空間。同時(shí)為了體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，各個(gè)學(xué)習(xí)共同體總體實(shí)力應(yīng)基本保持一致，而不是根據(jù)學(xué)生在教室的座位前后4人簡(jiǎn)單地組合。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，“責(zé)任”先于“權(quán)利”，“共存”先于“競(jìng)爭(zhēng)”，“享受”先于“所有”，“團(tuán)結(jié)”先于“自由”，“異質(zhì)”先于“劃一”，“尊嚴(yán)”先于“救贖”。

選用的設(shè)組辦法照顧到以下幾方面：（1）協(xié)調(diào)設(shè)組。教師應(yīng)綜合多方面的意見(jiàn)，特別是應(yīng)與其他學(xué)科老師進(jìn)行溝通，讓形成的合作小組具有一定的協(xié)調(diào)性，每門學(xué)科基本可以通用，每個(gè)學(xué)生能與自己的小組同伴很容易地在一起活動(dòng)。這樣不會(huì)出現(xiàn)每節(jié)課都有變化的現(xiàn)象。（2）交友設(shè)組。分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在此前提下適當(dāng)照顧自愿并兼顧互補(bǔ)，使進(jìn)入同一個(gè)組的學(xué)生都成為朋友，和睦共處，坦誠(chéng)相待，民主平等，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，能夠把小組的成績(jī)和進(jìn)步看做自己的成長(zhǎng)與光榮。

3.結(jié)合實(shí)際，就地取材

農(nóng)村學(xué)生生活區(qū)域很廣。農(nóng)村日新月異的變化引發(fā)學(xué)生思考、議論。針對(duì)這一情況，如果創(chuàng)設(shè)條件，讓他們反映情況，發(fā)表看法，就能逐漸消除畏懼心理，暢所欲言。有的教師為此安排“農(nóng)村情況反映課”，分四步：①只要求如實(shí)敘述——把所見(jiàn)所聞的人與事在頭腦里或書面上整理好，然后在課堂上舉手依次發(fā)言;②先敘后議一一敘述一件事后，如有所感，可盡情表達(dá);③議后加評(píng)——某一學(xué)生對(duì)所敘之事加以議論之后，其他學(xué)生可據(jù)此加以評(píng)論;④評(píng)后成文——把反映的事情記錄下來(lái)，或就某一事例寫議論札記，或把本節(jié)課的實(shí)況寫成報(bào)道，等等。在教學(xué)過(guò)程中，反映問(wèn)題要相對(duì)集中，發(fā)言學(xué)生要面廣，教師要疏解、引導(dǎo)。

結(jié)論

隨著新課改的深入推進(jìn)，目前農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，本文通過(guò)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，期望能夠?qū)r(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助和借鑒。

編輯：蔡揚(yáng)宗