淺析班級(jí)管理中的情感教育

石冬黎

【關(guān)鍵詞】 情感教育;必要性;公平;激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0037—01

班級(jí)管理是構(gòu)成學(xué)校管理的一項(xiàng)重要因素，班級(jí)是學(xué)校最基本的組織，是師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，因此，如何在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理，是我們每位教師值得深思的問題。在幾年的班級(jí)管理中，筆者深深地感受到要搞好班級(jí)管理工作就必須形成良好的師生關(guān)系，而情感教育則是班級(jí)管理的一條紐帶，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)終身發(fā)展的契機(jī)。

一、什么是情感教育

1. “情感教育是指對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反映，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等”。處在高中階段的學(xué)生情感多表現(xiàn)熱情但易波動(dòng)，集體感和自尊感都很強(qiáng)烈。但全面性、穩(wěn)定性不夠，因此就需要情感教育的幫助才能使孩子們健康成長(zhǎng)。

2. 情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

3. 我國(guó)著名的教育家蔡元培先生說：“人人都有感情，而并非都是偉大而高尚的行為，這由于情感推動(dòng)力的薄弱，要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，就有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工作，為美的對(duì)象，陶養(yǎng)的作用叫做美育。”可見，情感教育對(duì)人的高尚行為養(yǎng)成具有重要作用。所以說教育的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和完善的個(gè)性。

二、情感教育的必要性

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，情感以溝通為目的，溝通以情感為基礎(chǔ)，情感溝通是師生間互動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。因此做好師生的情感溝通，教師對(duì)學(xué)生的情感教育就顯得尤為重要。

關(guān)于這一點(diǎn)，有很多的教育家有著不少的論述，心理學(xué)家，B-B波里斯·洛夫斯基在他的《普通心理學(xué)》中稱為“強(qiáng)烈、持久的感情，”前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基將情感教育推向了極致，他說：“認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為信念并不是行為的頻繁而完成的，只有在行為方面給學(xué)生帶來正義感，能使他激動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為信念?！币浴皭蹪M天下”為座右銘的人民教育家陶行知先生說：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，正是因?yàn)橛辛岁P(guān)愛，有了情感的教育，才有了無數(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鮮活例子，教師要把滿腔的情感都給予學(xué)生，用情感去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上聰明的火花，熱情的哺育他們的成長(zhǎng)。

三、情感教育的措施

在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，他們或者缺少父愛、母愛，或者由于祖輩的過分溺愛，他們的身上或多或少存在著問題。由于對(duì)愛的模糊，他們往往心智畸形，抵觸情緒嚴(yán)重，逆反心理較強(qiáng)，不接受教師和長(zhǎng)輩的批評(píng)教育，因此，正確地實(shí)施情感教育是幫助他們走向成功的關(guān)鍵。

1. 及時(shí)關(guān)愛學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感沒有愛，就如同池溏沒有水一樣，沒有水，就不為池溏，沒有愛就沒有教育?！标P(guān)愛能彌補(bǔ)師生的隔閡，關(guān)愛是創(chuàng)造良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育的前提。高中學(xué)生已具備獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)于教師的關(guān)愛很敏感，有時(shí)候老師一句問寒問暖的話，他們都會(huì)很感激。老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，老師要用真摯的愛心啟迪孩子們的心靈，輕輕拭去每個(gè)孩子心靈的眼淚。

2. 公平對(duì)待學(xué)生?！艾F(xiàn)代教育的核心是關(guān)注并致力于改變不平等，關(guān)注并致力于消除由于外來各種差異帶來的教育的不公平，關(guān)注并致力于消除由于各種差異帶來的歧視”。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，十根指頭有長(zhǎng)有短，同樣在一個(gè)班集體有優(yōu)有劣，往往教師在實(shí)際工作中就存在著不公平的問題，重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的現(xiàn)象十分常見。只有教師樹立公平的教育理念，才能使學(xué)生全面健康地發(fā)展，所以用公平的情感對(duì)待每一個(gè)孩子，以促進(jìn)班級(jí)和諧健康的發(fā)展。

不管學(xué)生來自何種文化背景，不論貧富、男女、正常還是殘疾，都有得到平等對(duì)待的權(quán)利，而不應(yīng)受到任何歧視和忽視。

3. 激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，讓他們能夠感受到班級(jí)的溫馨，融入班級(jí)的氛圍，多與學(xué)生交流，在談話中多作換位思考，溫和和友善總是比憤怒和暴力更強(qiáng)有力。作為老師、作為班主任，親切、友善、贊美、鼓勵(lì)，更能使一個(gè)學(xué)生拋開成見，拋下自私，而趨于理性接受正確的觀點(diǎn)。教育就是溫暖，溫暖就是讓學(xué)生感動(dòng)，而讓學(xué)生感動(dòng)最好的方法就是鼓勵(lì)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中寫到：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)，而這種關(guān)注和愛護(hù)是應(yīng)建立在信任的基礎(chǔ)上的，其實(shí)對(duì)孩子的信任就是極大的鼓勵(lì)，那怕他們犯了錯(cuò)誤，但是有了老師的鼓勵(lì)就會(huì)多一份感動(dòng)，多一份鼓勵(lì)，也許就多一個(gè)創(chuàng)造奇跡的可能?！?/p>

編輯：蔡揚(yáng)宗