優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)設計的策略

魏秀珍

【關鍵詞】 數(shù)學教學;家庭作業(yè);設計

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0109—01

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。在小學階段，家庭作業(yè)是必不可少的。通過家庭作業(yè)的反饋，可以幫助教師調(diào)整教學進度，重新制訂教學方法，進而有效提高教學效率。下面，筆者就如何提高家庭作業(yè)的效率，談些自己的看法和體會。

一、家庭作業(yè)要有趣味性

教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易使學生產(chǎn)生疲勞感，使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理，而興趣是最好的老師，它能促進學生活躍思維，保持興趣長久。因此，教師設計的家庭作業(yè)一定要新穎有趣。

比如，教學完“11～20各數(shù)的認識”后，筆者設計了這樣的家庭作業(yè)：讓學生統(tǒng)計家里的電話號碼、門牌號等。

再如，教學完“長方形、正方形的面積”后，筆者設計了如下作業(yè)：圍繞你家的客廳設計一道或幾道關于面積的問題，學生設計結(jié)果如下：

1. 客廳長4米，寬3.8米，客廳的面積是多少平方米？2.客廳長6米，寬4米。若在客廳鋪設邊長為80厘米的正方形瓷磚，需要多少塊？鋪設邊長為60厘米的正方形瓷磚，至少要買多少塊？

實踐證明，這樣的作業(yè)調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性，他們把“要我做作業(yè)”變成了“我要做作業(yè)”，有效提高了作業(yè)的效率，收到了較好的效果。

二、作業(yè)要有實踐性

數(shù)學本身反映符號化的數(shù)量關系和空間形式，比較抽象、枯燥，而學生容易接收和理解直觀的、具體的感性知識。要解決這一矛盾，筆者認為可讓學生參與操作活動，鼓勵他們動手動腦，進而化難為易。

比如，教學“三角形面積的計算”時，啟發(fā)學生用兩個完全一樣的三角形拼出已學過的圖形，然后想想三角形的面積和拼出的圖形的面積有什么關系？學生通過拼、畫等方法，把兩個三角形組合成平行四邊形，找出了三角形面積的計算方法。這樣教學，學生不僅獲得了知識，同時也培養(yǎng)了遷移類推能力和動手操作能力。

三、作業(yè)要有綜合性

綜合性，就是數(shù)學作業(yè)和其他學科巧妙結(jié)合，使內(nèi)容涉及生活的各個方面，以豐富學生的知識，激發(fā)他們的學習欲望，提高教育的整體效益。

比如，教學完“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課后，筆者布置作業(yè)讓學生用寫作文、編兒歌的形式，表現(xiàn)“小數(shù)點往右移動就擴大、往左移動就縮小”這一變化規(guī)律。學生對作業(yè)的內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣，他們有的把小數(shù)點比作自己，身體圓圓的、黑黑的，非常貪玩，一會兒往右，結(jié)交好朋友;一會兒往左，甩掉壞朋友。有的編出兒歌，利用《新年好》的旋律，填出詞：小數(shù)點啊，小數(shù)點，你呀你呀真調(diào)皮;往右擴大往左縮小，希望大家記得牢。這些富有節(jié)奏感的話語，體現(xiàn)出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)變化的規(guī)律，更把語文、音樂、數(shù)學三方面的知識融合在一起，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，也使學生體會到了創(chuàng)新的樂趣。

四、作業(yè)要有層次性

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響而存在個體差異。讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成優(yōu)等生“吃不飽”，“學困生”“吃不了”。這樣，學生的發(fā)展就會受到制約。筆者認為，要讓每個學生都能獲得成功的體驗，教師就必須采取“分層作業(yè)”的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)，摘到屬于自己的“桃子”。筆者將作業(yè)分成三個層次：基本練習、綜合練習、創(chuàng)新練習，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，都能獲得學習的信心。

五、作業(yè)要有開放性

學生進入高年級，作業(yè)要更多聯(lián)系學生的實際，啟發(fā)學生思考，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性、求異性。

比如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”后，在10×10的方格圖中，自由選定百分數(shù)給它涂色，使之構(gòu)成一幅具有對稱美的圖案，完成這幅圖案共涂色（ ）種。這種開放性的作業(yè)，以豐富的內(nèi)涵催生了學生智慧的火花，使他們在做作業(yè)的過程中感受到創(chuàng)造的魅力，體驗到成功的喜悅。

編輯：謝穎麗