形成性評價在小學英語教學中實施情況的調查研究

摘要：隨著我國應試教育向素質教育的轉變，以期中期末考試成績?yōu)橹鞯慕K結性評價正在被更加科學與合理的形成性評價所替代。文章對形成性評價在小學英語教學中實施的情況進行調查研究。

關鍵詞：形成性評價 小學英語 實施

情況

在應試教育的背景下，以學生考試成績?yōu)橹饕侄蔚慕K結性評價雖然在一定程度上考查了學生對課本知識的掌握，但是這種方法也僅僅對學生的學習課本的能力進行了考查。影響學生一生的因素有很多，這種單單以學習成績?yōu)榭疾橐罁淖龇ㄊ遣豢扇〉摹Ｐ纬尚栽u價方法的出現對提高學生在英語學習中的綜合運用能力有著很大的影響。

一、形成性評價及其構成

形成性評價同傳統的終結性評價有著很大的區(qū)別，形成性評價就是在教學活動的進行過程中，教師不斷地對學生學習情況以及學生對自己的階段學習情況、學生與學生之間的學習情況進行評價。教師評價的目的是在了解學生學習情況的基礎上進行教學微調，改進教學方法，指導和啟發(fā)學生。學生自我評價的目的是總結自己在某一段時間內的學習情況，發(fā)現自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，學生之間的學習評價則是對對方學習效果的肯定，同時針對對方學習中的不足之處提出相應的建議。就小學英語教學活動來說，形成性評價是由學生的學習興趣、學生的情感和策略發(fā)展以及學生英語語言技能運用能力來構成的。

二、對小學英語教學中形成性評價實施情況的調查

我對某小學中的3、4、5、6年級的英語教學進行了調查，調查對象是小學中的10名英語教師和600名學生。本次調查的方式是問卷調查和訪談。對教師發(fā)放的問卷一共10份，實際收回10份，回收率是百分之百，有效問卷9份，有效率90%;對學生發(fā)放的問卷一共600份，回收585份，回收率97.5%，其中有效問卷550份，有效率92%。我對10名英語教師和40名學生進行了訪談。

三、調查結果

我通過上述方法得到如下的調查結果：該學校教師對形成性評價這一評價方法或多或少都有部分了解，15%的教師是通過學校與學校之間的教學交流活動了解到形成性評價的，70%的教師是通過書本雜志的閱讀了解的，另外一些教師則是從電視和網絡上了解的。一些教師在自己的英語教學過程中，會有意識地運用形成性評價;更多的教師雖然對形成性評價有所了解，但是出于對這種方法的使用及效果的顧慮，這些教師并沒有將形成性評價運用在自己的教學活動中。通過調查我還發(fā)現，教師使用形成性評價的方法不夠靈活，形式單一。在實際教學中，教師多用課堂小測驗、作業(yè)評價、單元測試和期中期末考試等方式對小學生的英語水平進行評價。只有很少一部分教師除了測試之外，還使用了訪談和對學生進行成長記錄的方式進行形成評價。

通過對學生的調查問卷，我了解到：只有一小部分學習成績比較好的學生喜歡教師使用測驗和考試的方法來進行評價，大多數學生表示喜歡同教師或者同學平等的交流自己的學習情況，并從教師或者學生口中得到有用的學習建議的形成性評價方法。

四、對教師和學生進行訪談的內容及分析

在此，文章摘取部分有代表性的訪談內容進行分析，通過對小學英語教師的訪談，我了解到：教師在英語教學中主要對學生進行英語聽說讀寫方面的考察，并在高年級英語中加入了英語語法方面的考察。教師對學生學習中所表露出的情感考察不多。教師經常采用英語單詞拼寫、聽力和口語測試、英語課文背誦等方法對學生進行評價。一些教師表示自己經常在英語課堂中舉行小組間的比賽，由此激發(fā)小學生對英語的學習熱情。教師普遍表示，由于學生數量巨大，教師教學任務繁重等因素，對學生的成長進行記錄、對學生進行訪談的方法沒能得到很好的運用。

低年級學生普遍表示自己喜歡教師在課堂上通過簡單提問的方式對其英語學習進行評價，這同低年級教師無論學生回答問題好壞都對學生進行夸獎有關。高年級學生表示對教師經常進行課堂測驗的方法比較排斥，他們比較喜歡在英語課堂中分小組進行討論和比賽的評價方法。無論年級的高低，學生都喜歡同教師或者同學平等地交流有關自己英語學習的問題，并希望教師或同學提出中肯的建議。

五、對調查結果的討論

通過上文的調查結果我發(fā)現，在小學英語教學工作中，英語教師對通過筆試對學生進行評價的方法運用嫻熟。在教學工作中教師以學生為主體的教學意識還不夠。教師對學生掌握單詞、課文等硬性指標關注過多，對學生的學習態(tài)度和方法關注較少。教師關注學生學習結果、忽略學生學習過程的評價方法是不適當的。當然，這種評價結果的形成并不僅僅是教師單一方面的原因，還和當前大的教學評價評價環(huán)境有關。

我認為，只有從根本上轉變應試教育的教學環(huán)境，讓學生、教師和家長都認可形成性評價的教學評價方式，放棄傳統的唯成績論的評價方法，才能提高學生多方面的素質，才能真正將素質教育落實到實處。

學校應當對教師進行全方位的培訓，轉變教師的評價觀念，學習當前先進的教育教學和評價方法。在課堂中，教師應當將課堂的主角讓位于學生，同學生進行平等的互動和交流。

文章對形成性評價在小學英語教學中的實施情況作了調查和研究，并對研究結果進行了分析，提出了一些建議，希望能夠給相關人員提供有價值的參考。

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作者簡介：

崔峰，聊城大學教育科學學院2013級教育管理碩士，現為諸城市城北職工子弟學校教師。（責編 張亞欣）