讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

康秀氈

【摘要】閱讀和寫作在語文教學(xué)中是一個(gè)有機(jī)的整體，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，不可截然分割，只有以讀促寫，讀寫結(jié)合，才能提高初中生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 以讀促寫 激發(fā) 寫作興趣

【中圖分類號(hào)】G633.34

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛的閱讀可以積累豐富的素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白x寫結(jié)合”，以讀悟?qū)憽⒁宰x促寫，滲透寫作知識(shí)，傳授寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生“從讀到寫、從學(xué)到用”的寫作能力。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：閱讀和寫作在語文教學(xué)中是一個(gè)有機(jī)的整體，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，不可截然分割，只有以讀促寫，讀寫結(jié)合，才能提高初中生的寫作水平。那么，如何在語文教學(xué)中有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力呢？就此談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、以讀帶寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材無非閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！遍喿x過程是獲取信息的過程，而寫作是一個(gè)信息輸出的過程。只有讓閱讀和寫作同時(shí)走進(jìn)課堂，多讀多寫，讀寫結(jié)合，才能提高學(xué)生的寫作水平。比如蘇教版七、八年級(jí)學(xué)過的《往事依依》、《背影》、《社戲》、《紫藤蘿瀑布》等，都是學(xué)生喜聞樂見的文章，老師可以先讓學(xué)生總結(jié)出這些文章的寫作特點(diǎn)，然后，順勢(shì)啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考：作者所寫的人或事或物是否與作者的生活有關(guān)？使之意識(shí)到：這些作者都是寫自己的親身經(jīng)歷，借助事或物來抒發(fā)自己的真情實(shí)感。接著再讓學(xué)生聯(lián)想其他文章是不是這樣，然后告訴他們，作文就是把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的人或事寫下來，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，寫出的文章才能讓人百讀不厭。只要我們善于用心觀察，感悟生活，錘煉語句，也能寫出膾炙人口的好文章。如果每天都要求學(xué)生讀一些優(yōu)秀的寫人、敘事和寫景狀物的句子、文章，逐漸積累知識(shí)；并要求他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把每天發(fā)生在身邊的事記下來，把心里想說的話寫出來，半學(xué)期左右，大部分學(xué)生就不再畏懼作文課，而是逐漸喜歡上寫作文了。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，精讀名篇、名著，汲取寫作營養(yǎng)。

我國教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。如果學(xué)生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有所提高。”可見，廣泛閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。要使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高，除了引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、感悟生活，勤于練筆外，還必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。為此，每學(xué)期老師都要有目的地指導(dǎo)課堂上的課文閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生購買一些自己喜愛的書報(bào)雜志，向?qū)W生推薦閱讀中外名著、唐詩宋詞、童話故事等等。要求學(xué)生每天保證至少半小時(shí)的閱讀量，廣泛涉獵閱讀各種有特色的文章，隨時(shí)摘記精彩的字、詞、句等，體會(huì)文章的精妙之處或記下閱讀時(shí)的疑問、感想等。久而久之，潛移默化，學(xué)生便嘗到了其中的甜頭，寫作水平自然得到提高。

三、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感悟生活，為寫作積累素材

學(xué)生喜歡上了寫作文，這是成功的第一步，但想讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章，卻非易事。如今，獨(dú)生子女較多，他們對(duì)周圍世界關(guān)注的視覺淺近，不善于觀察現(xiàn)實(shí)生活，思想觸角難以發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，假、惡、丑，在寫作時(shí)，也就被“無米之炊”困擾，在教學(xué)《背影》《社戲》等課文時(shí)，可以有意識(shí)地通過設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生探究：“作者為什么能把人或事寫的那么具體？”學(xué)生討論后一般會(huì)回答“觀察的仔細(xì)，用詞得當(dāng)”等。繼續(xù)發(fā)問“什么是關(guān)鍵？”學(xué)生自然得出“觀察生活”的結(jié)論。這時(shí)順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生，自己也要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的人和事、景和物，學(xué)會(huì)思考、感悟，并把觀察到的感悟到的內(nèi)容及時(shí)的記下來，為以后寫作積累素材，這就是從生活中找“米”，有了“米”，就不再難為無“米”之炊了。

四、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作技巧

找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，是進(jìn)行讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。一篇好的文章，值得我們借鑒的寫作方法有很多，比如開頭、結(jié)尾的方法，布局、謀篇的方法，遣詞、構(gòu)句的方法等等。從哪個(gè)方面進(jìn)行讀寫結(jié)合，需要根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)和學(xué)生的寫作實(shí)際來確定。在備課時(shí)，尤其要注意備讀寫結(jié)合，把文章的寫作特點(diǎn)爛熟于胸，采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。選取有特色、有價(jià)值的，適合初中生學(xué)習(xí)，又是學(xué)生寫作中迫切需要的文段，也就是作者寫的最成功、最精彩、最有特色的一段或幾段話，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的巧妙之處，進(jìn)行片斷練習(xí)，這就是“點(diǎn)”。例如 《春》的教學(xué)，先讓學(xué)生模仿第三自然段作者調(diào)動(dòng)各種感官，描寫江南春風(fēng)柔美的方法，來寫一段描寫“秋雨”的文字。所謂“面”，指的是學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法，寫一篇文章。例如：從《紫藤蘿瀑布》等文章中，我讓學(xué)生練習(xí)寫作文開頭和結(jié)尾，以此提高學(xué)生的寫作技巧。

五、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范文體

現(xiàn)在有好多中考作文題目或者平時(shí)期中、期末考試作文題目會(huì)出現(xiàn)“文體不限”的要求，有些學(xué)生不能正確理解其含義，不講究文體，信馬由縛，寫出來的文章非驢非馬、非議非敘，“四不像”。記敘文偏偏戴著議論文的“帽子”，穿著議論文的“鞋”，讓人生厭。為此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體的辨別，并把握各種文體的特征，加強(qiáng)文體方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生比較《人的高貴在于靈魂》、《多一些寬容》、《學(xué)問與智慧》、《我的母親》和《背影》。分析兩種文體中敘事的特征和作用，讓學(xué)生明白記敘文中的敘事，講究的是生動(dòng)形象具體，以情感人，其作用是為了表達(dá)主題和作者的真實(shí)情感。議論文中的敘事則概括簡明，目的是證明中心論點(diǎn)。通過對(duì)比，學(xué)生掌握了其要領(lǐng)，在講真話，訴真情的基礎(chǔ)上，分清文體，從而培養(yǎng)其寫作技能，提升寫作水平。

總之，作文教學(xué)要讀寫結(jié)合，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“讀”的升華。從閱讀到寫作，既有蛹蟲化碟的痛苫，更有新鳥破殼的喜悅，讓學(xué)生享受每一次心靈感動(dòng)中的智慧成長，讓學(xué)生持之以恒寫讀書筆記或經(jīng)典文摘，從豐富的讀物和名篇名著中多角度、多層次的汲取寫作營養(yǎng)。學(xué)生在博覽群書的同時(shí)，為寫作積累了素材，在需要的時(shí)候拿來為我所用，寫出的文章也就血肉豐滿，有“血”、有 “肉”、有“神”，不再空話連篇，空洞無物了。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 2003年8月

2、 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪朋 華東師范大學(xué)出版社 20O3年

3、《教育科學(xué)研究》裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社I997年9月