推進(jìn)餐桌式教學(xué)模式，打造高效課堂

李曉艷

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)教育方式對(duì)學(xué)生而言，效率比較低下。在新課改的背景下，積極打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為必然的趨勢(shì)和要求。具體而言，廣大教師不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合知識(shí)水平，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)給予學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠相互合作，相互學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加高效。本文根據(jù)當(dāng)前學(xué)校實(shí)際教學(xué)思想，結(jié)合個(gè)人在小學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐，闡述了“餐桌式”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式，致力于讓學(xué)生邊學(xué)邊教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)給予學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，切身體驗(yàn)到自己是樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：推進(jìn) 餐桌式 高效 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.4

有些人認(rèn)為所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生在課堂上分組圍坐在一起，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣，這就是餐桌式教學(xué)模式。但是實(shí)際上餐桌式教學(xué)模式絕不僅僅是座位形式的轉(zhuǎn)變，它是從形式到理念再到授課方式完全不同于過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最新教學(xué)模式?！安妥朗健闭n堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

要實(shí)施“餐桌式”教學(xué)模式先要轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，使學(xué)生真切感受到創(chuàng)新的快樂(lè)和超越自我的幸福。

在轉(zhuǎn)化觀念的前提下，我們還要調(diào)整工作思路。首先是我們的備課，應(yīng)該由過(guò)去自說(shuō)自話的僵硬的套路式教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣苁?，引?dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生更多自由空間，讓課堂過(guò)程能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而靈活調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案之所以叫導(dǎo)學(xué)案，而不再叫教學(xué)預(yù)案，關(guān)鍵是要落實(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，所以如果教師在導(dǎo)學(xué)案自己把課堂條條框框都按照自己設(shè)想的安排的井井有條，然后驅(qū)趕著學(xué)生按部就班的走，這不過(guò)就是掛著羊頭賣(mài)狗肉，不是真正的餐桌式教學(xué)。餐桌式教學(xué)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)的要求是因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?。老師可以安排設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟，但是不能替學(xué)生安排他們探索和習(xí)得知識(shí)的方法以及他們對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度和表達(dá)方式。我們作為教師能做到的就是給他們平臺(tái)，幫他們解決一起學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。

展開(kāi)“餐桌式”教學(xué)的至關(guān)重要的一環(huán)是建立學(xué)習(xí)小組。因此一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)自主學(xué)習(xí)學(xué)生遇疑難，小組學(xué)習(xí)解疑釋難，展示反饋專(zhuān)題研究，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。小組人員的構(gòu)成必須要注意優(yōu)良搭配，各組實(shí)力均勻。理論上小組以優(yōu)、良、中、差四人為宜，但是根據(jù)目前我校的教室面積與學(xué)生人數(shù)我建議六人一組更加妥當(dāng)。座位安排采用以下方式：

小組分布的位置也要額外注意，有些班級(jí)小組座位挨得特別近，不方便教師課堂巡視，也造成了小組之間的相互干擾。比如說(shuō)有些班級(jí)的布局是這樣的，就非常不合理。

上面的布局最大的缺點(diǎn)是教師與2、3排位置坐的學(xué)生通道堵死，造成溝通障礙，同時(shí)2、3排學(xué)生中間距離太近，造成活動(dòng)不便，而且他們與教師所成的角度幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)視線交流，這一布局還有一大缺陷就是小組劃分不明確，孩子的合作意識(shí)淡薄。如果采用上圖的布局就更加合理一些。

通過(guò)實(shí)際上課我認(rèn)為盡量不要讓孩子坐有靠背的板凳，而是采用方便孩子靈活轉(zhuǎn)動(dòng)身體的方凳。因?yàn)榭勘嘲宓适沟米笥覂蓚?cè)的孩子看黑板非常不方便，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)造成孩子身體發(fā)育不良，而且由于不便于注意老師，使得教師引導(dǎo)時(shí)兩側(cè)同學(xué)注意力無(wú)法集中。

在餐桌式教學(xué)過(guò)程中小組活動(dòng)是主要形式。小組活動(dòng)中采用一幫一、一帶多的方式。其中小組長(zhǎng)是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”，是落實(shí)小組合作的關(guān)鍵。所以我們對(duì)小組長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有目的地組織小組長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問(wèn)題的培訓(xùn)。但是如果只是做好組長(zhǎng)的培養(yǎng)，也許會(huì)做到一只獨(dú)秀，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。所以我認(rèn)為順利展開(kāi)“餐桌式”教學(xué)模式必須要攻克的難題是小組分工，必須要做到合作學(xué)習(xí)中人人有事做，事事有收獲，分工明確。而且為了確保學(xué)生全面發(fā)展還要定期交換工作內(nèi)容，可以一堂課中輪流做也可以每堂一換或一周一換。

落實(shí)餐桌式教學(xué)模式的關(guān)鍵是我們的課堂實(shí)施過(guò)程，要根據(jù)餐桌式教學(xué)模式來(lái)科學(xué)合理的安排調(diào)控。餐桌式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)→小組學(xué)習(xí)→展示反饋→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，以這四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程。整個(gè)流程循序漸進(jìn)，層層深入。教師建構(gòu)知識(shí)的主線，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，掌握知識(shí)，提升技能。而在這四個(gè)板塊中小組活動(dòng)是核心形式。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，我們就可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己不懂或不會(huì)的地方，然后展開(kāi)小組交流，組員互相幫助一起解決問(wèn)題，解決不了的提交老師教師指導(dǎo)，再接下來(lái)教師提出一系列閱讀任務(wù)，小組合作進(jìn)行討論形成自己的成果，然后進(jìn)行成果展示，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)合作他們的協(xié)作精神也越來(lái)越強(qiáng)，教師只是起到橋梁和燈塔的作用，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

餐桌式教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不必拘泥于課堂，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源等。鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，或者引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑預(yù)習(xí)，是我們實(shí)行高效課堂的重要途徑。

打造高效課堂，推進(jìn)餐桌式教學(xué)模式在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用不能僅僅流于形式，應(yīng)該努力發(fā)揮餐桌式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。還有一點(diǎn)我想要說(shuō)的是所謂高效課堂，就是孩子喜歡的課堂，就是孩子們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，它的形式可以多樣，我們追求的目標(biāo)是“高效”。

參考文獻(xiàn)：

1、《校本教研指導(dǎo)》

2、《教師職業(yè)道德》

3、《細(xì)節(jié)決定成敗》

4、《天資與修養(yǎng)》