體育中考項目教材化的研究與探索

張萬永等

【編者按】：浙江省體育與健康“疑難問題解決”專題研訓(xùn)活動每年確定一個主題，今年的主題是“體育中考項目教材化”。針對目前體育中考分?jǐn)?shù)和重視度的不斷提升，如何使初中三年的體育課受到學(xué)生的喜歡和歡迎，不至于變成人人生厭的“訓(xùn)練課”，成了眾人焦點。本次研討活動多層次、多視角、全方位的展開，既有研討課、主題評課，也有互動交流和專題報告。

浙江省葉海輝老師、呂江俐老師、費超超老師從“體育中考項目教材化”的視角分別展示了三節(jié)課：投擲實心球、立定跳遠(yuǎn)、耐久跑。在主題評課和互動交流中大家就中考項目設(shè)置和考試模式展開了激烈的研討。浙江省體育教研員余立峰作專題報告《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要使用說明》，他深度解讀《綱要》，用前沿的理論引領(lǐng)和鮮活的案例說明，解讀了“體育中考項目教材化”這一主題的內(nèi)涵與外延。

本期我們以浙江省專題研訓(xùn)活動為主題展開，從各個視角解讀“體育中考項目教材化”這一新話題，希望通過對中考項目教材化的研討，對過去存在的“考什么就教什么，考什么就練什么”的“訓(xùn)練課”說聲再見。

摘 要：從2015年浙江省初中體育與健康“疑難問題解決”專題研訓(xùn)活動的背景出發(fā)，分析了當(dāng)前體育中考實施情況下初中體育課堂背離體育課程改革理念的教學(xué)現(xiàn)狀，重新認(rèn)識了體育中考的重要意義與積極作用，提出了“體育中考項目教材化”的迫切性。通過“教材、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容”三者之間的關(guān)系解釋了“體育中考項目教材化”的概念與特征，并以中考項目“耐久跑”為例闡釋了教材化構(gòu)建的策略，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：疑難問題解決；專題研訓(xùn)；體育中考；教材化；耐久跑

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0026-02

一、對體育中考實施意義的再認(rèn)識

本次研討會上，“體育中考綁架了體育課”的觀點引起了與會老師的大爭論，甚至有不少人認(rèn)為，體育中考的存在嚴(yán)重影響了體育課堂教學(xué)，應(yīng)該取消。筆者認(rèn)為，這是對體育中考的意義與當(dāng)前體育中考影響下體育課堂教學(xué)現(xiàn)象背離體育課程改革的片面理解與消極想法。

體育中考?xì)w根結(jié)底是一種教學(xué)評價，對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，對學(xué)生身體素質(zhì)、技能掌握情況的檢測。其根本意義是通過考核評價，促進(jìn)體育教學(xué)規(guī)范、高效，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升體育與健康學(xué)科的教育價值。它應(yīng)該是服務(wù)于體育課堂的，應(yīng)該說，在當(dāng)前大中小學(xué)生身體素質(zhì)尤其是耐力、力量等素質(zhì)逐年下降的情況下，體育中考對學(xué)生身體素質(zhì)的“杠桿撬動”作用是非常明顯的。

當(dāng)前，在公平與安全、便于操作的前提下，各地、市的體育中考項目設(shè)置基本上以可量化的“身體素質(zhì)與簡單動作技術(shù)”為主，如跑類的耐久跑（時間量化）、球類的排球正面雙手墊球（個數(shù)量化）、投擲類的鉛球（遠(yuǎn)度量化）、跳躍類的立定跳遠(yuǎn)（遠(yuǎn)度量化）等。這種相對科學(xué)、合理的評價方法使過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，但真正的考核差距仍體現(xiàn)在終結(jié)性評價。所以，在最快速度提高考核成績利益的驅(qū)使下，就很容易受“應(yīng)試教育”的影響，形成“考什么練什么”的現(xiàn)象。如耐久跑每節(jié)課練習(xí)“跑圈”，正面雙手墊球每節(jié)課練習(xí)“自墊球”，立定跳遠(yuǎn)每節(jié)課練習(xí)“立定跳”，體育課堂無形中就變成了素質(zhì)練習(xí)與單個技術(shù)動作的練習(xí)課，忽視了運(yùn)動項目的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性與教育性，偏離了課程改革的理念，走上了“練教材、教教材”的老路。這種“體育課堂教學(xué)服務(wù)于體育中考”的行為必然產(chǎn)生“體育課堂被體育中考綁架”的現(xiàn)象，背離了體育中考的初衷。但是，我們不能因為對體育中考精神與理念的理解錯誤、認(rèn)識偏差、執(zhí)行偏離而否定體育中考的重要意義與積極作用。

二、體育中考項目教材化的概念與特征

體育教材化就是將體育課程內(nèi)容依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件提煉加工成為體育教材內(nèi)容的過程。教材內(nèi)容的含義是“用什么去教”，它是“教什么”的載體與媒介，是交際的對象，不是學(xué)習(xí)的對象；教學(xué)內(nèi)容則是教材內(nèi)容的教學(xué)化，是對教材內(nèi)容多次教學(xué)法處理的過程與結(jié)果[1]，是更“具體”的“教什么”。而體育中考項目教材化的研究，就是為了明確體育中考項目的體育課到底該“教什么”，進(jìn)而研究“怎么教”的問題。

體育中考項目大多是從“教材或教材內(nèi)容”中選取的，如耐久跑、正面雙手墊球、籃球運(yùn)球投籃、立定跳遠(yuǎn)等。按上述“教材”“教材內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系，要想解決“中考項目”在體育課堂教學(xué)中“教什么”的問題，我們應(yīng)該把“教材、教學(xué)化”即“體育中考項目”加工成為“教學(xué)內(nèi)容”的過程，這個過程我們統(tǒng)稱為“體育中考項目的教材化”。為了更好地表達(dá)與理解“教材化”的過程，簡單用圖1表示。

體育中考項目教材化的過程要遵循體育課程理念，依據(jù)相關(guān)項目的特點，根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需要，針對體育教學(xué)條件，加工成為有效、有序、多樣化的體育教材（教學(xué)）內(nèi)容的過程，要體現(xiàn)出“系統(tǒng)性、有效性、多樣性、教育性”的主要特征?！跋到y(tǒng)性”體現(xiàn)了不同運(yùn)動項目的技術(shù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如耐久跑主要包括起跑、彎道跑、途中跑、沖刺跑等；“有效性、多樣性”體現(xiàn)出內(nèi)容、教學(xué)策略的豐富與科學(xué)、合理性；“教育性”體現(xiàn)出該運(yùn)動項目所包含的教育價值（圖2）。

三、體育中考項目教材化構(gòu)建（以耐久跑為例）

結(jié)合上述理解，以目前全國各地市體育中考必考項目“耐久跑”教材選取的“800米（女）、1000米（男）”為例闡釋教材化的構(gòu)建（表1），以起到拋磚引玉的作用。

耐久跑為田徑類教材，根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，計劃三年安排耐久跑11課時，22次課。根據(jù)水平四學(xué)生實際情況，從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度進(jìn)行“800米（女）、1000米（男）”中考項目的教材化構(gòu)建。由于“有效性”體現(xiàn)在其他三個特征之中，故與“多樣性”特征合并，不單獨羅列（表2）。

體育中考項目教材化的過程就是為了實現(xiàn)相關(guān)“中考項目”的“教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容”的具體化，這樣我們就能更明確在體育課堂到底“教什么、怎么教”，最大限度的避免“教教材”與“考什么教什么”的現(xiàn)象，豐富我們的體育課堂，重現(xiàn)體育課堂的活力，這樣才就能真正實現(xiàn)“體育中考服務(wù)于體育教學(xué)”，使體育中考促進(jìn)體育課堂教學(xué)的規(guī)范與健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[S].杭州：浙江教育出版社，2015.3.