中職學校類型化發(fā)展策略探析

席春玲

摘要：職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展密切相關的一類教育，地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展程度和發(fā)展基礎不同，人們對職業(yè)教育的認同度也不同。本文根據(jù)中職學校畢業(yè)生的流向、學校專業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的融合度、教師的組成與社會服務等將中職學校分為融入型中職教育和輸出型中職教育兩種。前者以社會經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為主，后者以經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)為主。不同類型的中職教育必須從所處區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展實際出發(fā)，采取不同的發(fā)展策略，才能走向與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展密切合作的良性循環(huán)。

關鍵詞：中職學校;類型化發(fā)展;融入型中職教育;輸出型中職教育

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0057-03

盡管國家要求高中階段教育的中職學校和普通學校在規(guī)模上要大體相當，但是由于職業(yè)教育是一種與經(jīng)濟發(fā)展密切相關的一類教育，地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展程度和發(fā)展基礎不同，人們對職業(yè)教育的認同度也不同，中職教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出了不同的形式。這里根據(jù)中職學校畢業(yè)生的流向、中職學校專業(yè)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的融合度等將中職學校劃分為融入型和輸出型兩種類型。前者一般以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中職學校為主，后者通常以經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的為多。

從全國范圍來講，東部及南部沿海地區(qū)，由于當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展較快，對人才的需求量大，很容易形成對職業(yè)技術人才的大量需求，中職學校容易形成與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展融合度較高的融合型職業(yè)教育。在西部、內(nèi)陸以及偏遠地區(qū)，由于歷史和地理條件限制，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人才培養(yǎng)以輸送到經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)為主，以技術技能人才培養(yǎng)為主的中職學校一般容易形成輸出型職業(yè)教育。

這兩種類型在廣東都比較典型的存在，這是因為廣東的經(jīng)濟發(fā)展在全國具有一定的代表性，它既有市場經(jīng)濟十分發(fā)達的珠三角，也有社會經(jīng)濟發(fā)展程度較為落后的粵東西北等山區(qū)地方，這種二元經(jīng)濟發(fā)展也在某種程度上造就了兩種不同的中職學校教育類型。本文以廣東省為例，分析這兩種中職學校教育的特點及各自的發(fā)展策略。

一、融入型中職教育及其發(fā)展策略

（一）融入型中職教育分析

在珠三角，融入型中職教育比較常見。最典型的莫過于佛山市順德地區(qū)的中職學校教育了，該地區(qū)的13所中職學校從生源、畢業(yè)生流向、專業(yè)開設、師資結構、行業(yè)企業(yè)支持等方面都表明，中職教育很好地融入到了當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中去了。高中階段中職學校和普通高中數(shù)量基本相當，甚至職業(yè)教育學校發(fā)展的態(tài)勢和在社會上的受歡迎程度似乎要好過單單以升學為主導的普通高中。以順德區(qū)為例，該區(qū)共有10個鎮(zhèn)，擁有13所中職學校，而且每一所的中職學校的在校生都在2000多人，生源質(zhì)量好，社會對中職學校教育的認同度高。而且每所中職學校所辦專業(yè)基本與所處鎮(zhèn)區(qū)的支柱經(jīng)濟有較為密切的聯(lián)系。鎮(zhèn)政府對學校的支持也形成了一種良性循環(huán)，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟形成了一種互相促進的互惠關系。比如，以牛仔服生產(chǎn)加工為主的均安鎮(zhèn)的中職學校，適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，開辦了服裝專業(yè);以家具生產(chǎn)加工著名的樂從鎮(zhèn)、龍江鎮(zhèn)的中職學校開設了家居設計與制造專業(yè)，為當?shù)氐慕?000家家具生產(chǎn)制造、銷售類企業(yè)培養(yǎng)了大量實用型技術人才，中職學校的校長與行業(yè)企業(yè)接觸較為密切，專業(yè)老師也能為相關行業(yè)企業(yè)提供一定的技術服務，這些都促進了職業(yè)教育與當?shù)厣鐣?jīng)濟各界之間的良性循環(huán)，中職學校的辦學也相應的受到當?shù)卣?、工商?lián)、企業(yè)事業(yè)單位的支持。

像佛山市順德區(qū)的這種融入型的中職教育在珠三角地區(qū)較為普遍，中山市沙溪理工學校也是緊密結合所處沙溪鎮(zhèn)支柱經(jīng)濟——休閑服裝基地的特點，重點打造了服裝專業(yè)，不僅為鎮(zhèn)區(qū)提供了所需人才，也很好地促進了該校服裝專業(yè)的發(fā)展。東莞市的中職學校經(jīng)過體制改革，以專業(yè)為主，重新組建了當?shù)氐闹新殞W校。新組建的中職學校的主要專業(yè)都與當?shù)劓?zhèn)區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)有著直接的相關，一方面很好地提高了當?shù)貏趧恿Φ膶I(yè)素養(yǎng)，另一方面必將與所在鎮(zhèn)區(qū)未來支柱經(jīng)濟的發(fā)展建立更加密切的聯(lián)系。

社會、行業(yè)企業(yè)、家長和學生對中職學校教育的認同度高，家長和學生愿意選擇附近的中職學校學習。佛山市在中考招生階段的春秋兩季招生的改革也得到社會支持，每年順德、南海等佛山地區(qū)的中職學校的春季招生和秋季招生分別占到一半比例。春季招生也在一定程度上提高了中職學校的教育教學質(zhì)量，使得教師們的工作量常年都比較平均，專業(yè)課教學實習實踐能夠小班化教學。春秋兩季招生不僅減輕了中職學校專業(yè)課教育教學壓力，提高了教育教學質(zhì)量，而且也極大地緩解了當?shù)仄髽I(yè)春季招工難的問題。春期畢業(yè)生由于競爭者少，專業(yè)自信心增強，就業(yè)質(zhì)量比較高。

融入型中職教育由于地處經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)，專業(yè)技術人才相對來說比較集中，中職學校也容易從社會和行業(yè)企業(yè)中引入“雙師型”師資，專業(yè)建設和課程建設更容易與市場需要緊密結合。學生在當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)就業(yè)，也是中職學校未來開展專業(yè)建設和課程建設合作的支持點之一，有利于當?shù)刂新毥逃c社會、行業(yè)企業(yè)之間形成良性的教育與發(fā)展氛圍。

中職學校類型化發(fā)展策略探析

（二）從充分融入到支持和引領發(fā)展的發(fā)展策略

1.堅持開拓進取，積極融入社會經(jīng)濟發(fā)展之中

中職學校大多是從過去的中專學?；蛘吒呒壜殬I(yè)中學發(fā)展而來的，這些學校，除少數(shù)行業(yè)主管的中專學校之外，大多數(shù)由教育部門主管，開設專業(yè)和課程與社會需要有一定的距離，在適應社會發(fā)展的過程中，融入型中職學校教育大多思想比較開放，積極與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，更多開拓性，由于融入型中職教育更多是從實際出發(fā)的一種開拓性探索，具有地方特色。他們的專業(yè)開設和調(diào)整要從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，而且在適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的過程中，積極開設新專業(yè)，引進具有行業(yè)企業(yè)工作背景的師資力量等，

2.秉持開放精神，不斷學習借鑒先進地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗

發(fā)達地區(qū)的中職教育由于起步較早，在專業(yè)設置、課程建設、師資隊伍建設等方面在國內(nèi)具有一定的先進性，他們也更多和國際、國內(nèi)職業(yè)教育較為發(fā)達的港澳臺地區(qū)有著較多的聯(lián)系與交流。他們在多次的考察與學習之后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育還是要結合學校所在區(qū)域的發(fā)展需要，職業(yè)教育不能走象牙塔路線，職業(yè)教育必須開門辦學，職業(yè)教育必須走出學校，走向社會，積極的滿足和適應社會的需要，唯有如此，才能走出一條與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密相關的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

二、輸出型中職教育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略

（一）輸出型中職教育現(xiàn)狀分析

輸出型中職學校教育在經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)比較常見?；洊|西北地區(qū)職業(yè)教育處于勞動力培養(yǎng)和輸出型的培養(yǎng)方式，由于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展條件和基礎所限，當?shù)貏趧恿κ袌瞿軌蛭{的新增勞動力有限，中職教育屬于輸出型教育?；浳鞯拿袨槔?，中職學校數(shù)量少于普通高中，中職學校規(guī)模都小于普通高中。2014年該市高中階段學校共有114所，其中普通高中70 所，中職學校44所;普通高中在校生為22.1萬人，中職全日制本市戶籍在校生為8.5萬人。學校數(shù)量上的普職比為61∶39，在校生數(shù)量的普職比為72∶28。落后地區(qū)的家長和學生都愿意選擇都發(fā)達地區(qū)就讀，2014年茂名市有5.9萬學生到珠三角中職學校就讀。隨著農(nóng)業(yè)技術進步和機械化發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人口的需求越來越少，加之我國城鎮(zhèn)化進程，新生代農(nóng)民子女都向往著城市生活，進城讀書或者到城市工作是他們的當然選擇，因此，農(nóng)村地區(qū)的很多中職學校都屬于輸出型職業(yè)教育。

以地處粵北的連州市為例，該市有兩所中職學校，一所是連州衛(wèi)生學校，一所是連州職業(yè)技術學校，兩所學校辦學呈現(xiàn)的是“水火兩重天”的景象。連州衛(wèi)生學校有在校生5000多人，招生、就業(yè)兩頭旺，社會認同度高，每年都吸引了大量鄰近縣區(qū)的學生前來就讀;學校教師滿負荷工作，教學和實習指導任務繁重;校舍使用率高，教學、實習實訓場地緊張。畢業(yè)生主要輸送到珠三角等發(fā)達地區(qū)實習、就業(yè)，在某種程度上很好地實現(xiàn)了落后地區(qū)人才專業(yè)化輸送的目標，由于專業(yè)定位準確，培養(yǎng)職業(yè)目標明確，畢業(yè)生的就業(yè)需求量大，也很好地滿足了山區(qū)家長送孩子進城就業(yè)的家庭愿望，學生和家長的滿意度較高，口碑好，進而形成了辦學的良性循環(huán)，學校辦的紅紅火火。而與之處于同一縣市的連州職業(yè)技術學校顯得舉步維艱，招生困難，家長和學生認同度低，全日制在校生不足300人，最大的專業(yè)是學前教育專業(yè)，有120多人。學校需要依靠學校合并的教師進修學校和電視大學兩個成人教育的牌子開展的成人培訓來維持。在實行了中職學校免學費政策之后，家長和學生都愿意選擇都辦學條件更好、師資力量強、就業(yè)前景更好的珠三角地區(qū)的中職學校就讀，加之計劃生育政策多年實施帶來的適齡人口減少，使得特色不明顯的中職學校招生困難，發(fā)展困難，生產(chǎn)困難。

（二）從維持發(fā)展到培育特色的發(fā)展策略

1.建設好社會認同度高的專業(yè)，維持學校發(fā)展態(tài)勢

從專業(yè)設置上，建議開設專業(yè)要選擇傳統(tǒng)職業(yè)認同度高的專業(yè)，例如幼兒教師、護士等職業(yè)的專業(yè)教育。從連州兩所中職學校的辦學現(xiàn)象分析，中職教育中專業(yè)設置要具有明確的職業(yè)性，衛(wèi)生學校以培養(yǎng)護士等醫(yī)學護理方面的實用性人才為主，職業(yè)學校中最大的學前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為主的專業(yè)，這些職業(yè)定位比較準確的專業(yè)在落后山區(qū)比較受到社會認同，也容易就業(yè)。而那些計算機專業(yè)、平面設計專業(yè)、數(shù)控加工技術專業(yè)等家長了解不多、職業(yè)定位不清晰的專業(yè)容易給家長和學生造成一種忽悠人的感覺，進而導致學生專業(yè)選擇中的排斥現(xiàn)象。

2.從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，培育特色專業(yè)

當下以輸出為主的中職學校也要注意培養(yǎng)

自己的特色專業(yè)，尤其是與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的專業(yè)，增強服務區(qū)域經(jīng)濟的能力，通過為當?shù)仄髽I(yè)行業(yè)、事業(yè)、政府部門提供大量的技術技能型人才獲得當?shù)厣鐣闹饾u認同。建議從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，開設當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)。比較典型的是梅州豐順縣中職學校，2014年該校有全日制在校生不足800人，由于該縣的教師進修學校并入，結合師資實際和社會需要，開設的學前教育專業(yè)也是該校最大的專業(yè)，為該校的發(fā)展注入了一定的活力。與此同時，由于該縣有關政府部門關注職業(yè)教育，開展了職業(yè)教育方面的調(diào)查研究，結合該縣電聲產(chǎn)業(yè)（喇叭制造）發(fā)展的實際需要，決定開設電聲專業(yè)，最初是從該校原有的電子信息專業(yè)中培育發(fā)展了電聲專業(yè)，逐漸帶起成熟后獨立設置新的電聲專業(yè)，由于有區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)的參與支持，該專業(yè)從一誕生起，就具有與行業(yè)企業(yè)有著緊密的聯(lián)系，也奠定了其為當?shù)刂е?jīng)濟培育所需實用性專業(yè)人才的目的。

3.與政府和事業(yè)單位合作，加大社會培訓力度

立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，加大對當?shù)厣鐣藛T的職業(yè)培訓。內(nèi)部省份以及邊遠地區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的需求還不是很大的時候，當?shù)氐闹新殞W校可以更多地和政府以及當?shù)氐氖聵I(yè)單位加大合作力度，只有有人口聚居的地區(qū)，就會產(chǎn)生社會服務的需要。中職學校可以為當?shù)卣珓杖藛T、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)服務與醫(yī)療服務等人員提供在職培訓服務，一方面提高職業(yè)學校在當?shù)赜绊懥?，同時也為未來的區(qū)域合作打下基礎。

總之，兩種不同類型的中職學校教育的產(chǎn)生有其必然社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，教育工作者必須從不同中職學校所處的區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，采取有針對性的教育發(fā)展策略，度過教育發(fā)展的困難期，為區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展提供技術技能人才支持。

參考文獻：

民盟廣東省委員會 編.民盟教育論壇論文集（2013-2014）[C].2014年8月.

責任編輯陳春陽