高中化學(xué)教學(xué)中微型探究式實驗的應(yīng)用研究

陳小玲

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式實驗是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一般探究式實驗常常會遇到一些困難，也比較復(fù)雜，教師不能順利地開展教學(xué)。因此就需要應(yīng)用微型探究式實驗，方便教學(xué)的順利進行。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對微型探究式實驗的應(yīng)用進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；微型探究式實驗；應(yīng)用研究

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握化學(xué)的相關(guān)知識，更重要的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型探究式實驗，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。微型探究式實驗是課程改革后教學(xué)的基本要求，對該方法進行應(yīng)用研究，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)順利開展。

一、明確探究性目標，落實微型探究式實驗

在高中化學(xué)教學(xué)改革之后，微型探究式實驗就受到了越來越多教師的重視，該方式能夠?qū)瘜W(xué)教學(xué)中的一些難點、重點等進行詳細的探究，有利于問題的解決。在應(yīng)用微型探究式實驗時，應(yīng)該對化學(xué)教材的探究目標進行詳細的明確，方便落實探究式實驗。例如，在進行離子反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課堂上引入氫氧化鋇溶液與稀硫酸混合溶液的導(dǎo)電性實驗進行探究，首先在盛有飽和溶液的氫氧化鋇溶液中放入由石墨制成的電極，并將帶有燈泡的正常電路接入到該電極上，使其組成一個完整的電路。之后向飽和的氫氧化鋇溶液中逐漸滴入稀硫酸溶液，同時進行不斷地攪拌，這時可以發(fā)現(xiàn)電路中的燈泡從一開始的不亮到逐漸變亮，之后有熄滅的現(xiàn)象。通過這個微型探究式實驗可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生能夠積極地去探索實驗的原理，主動掌握學(xué)習(xí)方法。在這個實驗過程中，主要的探究目標就是研究電解質(zhì)的電離現(xiàn)象和電離后離子的反應(yīng)實質(zhì)，通過明確的探究目標進行微型探究式實驗，有利于教學(xué)的順利進行。

二、整合優(yōu)化微型探究式實驗，發(fā)揮其功能

實驗在教學(xué)中能夠輔助教學(xué)內(nèi)容的順利進行，同時它也是一種比較重要的教學(xué)方法，必須對實驗加以重視。教師在進行微型探究式實驗過程中，需要對實驗的內(nèi)容進行充分挖掘，詳細地分析實驗的內(nèi)容和方法，對實驗中的一些不足進行完善，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些方便。例如，在進行鈉與水的反應(yīng)實驗時，首先要將長頸漏斗和玻璃管插入帶有橡皮塞的試管中，同時將玻璃管外端通過乳膠管和金屬管進行相連，在連接的乳膠管上放置一個彈簧夾。在試管中先加入60 mL蒸餾水，滴入酚酞指示劑，混合均勻后再向其中加入一定量的煤油，之后放入幾粒適當(dāng)大小的金屬鈉，漏斗加滿水，裝置封嚴后觀察現(xiàn)象。

通過這個微型探究式實驗可以觀察鈉不斷在煤油層下落，接觸到水面時快速發(fā)生反應(yīng)，金屬鈉迅速熔成小球，并且在溶液中快速游動。試管中不斷產(chǎn)生氣泡，試管中的溶液顏色由無色透明變成紅色。該反應(yīng)過程中，鈉的體積不斷變小，試管中的溶液液面也慢慢下降，同時長頸漏斗的水液面緩慢上升。反應(yīng)一段時間后，將彈簧夾打開，并在金屬管口處對噴出的氣體進行點燃，燃燒的火焰成淡藍色。在該實驗探究中，可以對金屬鈉的密度范圍、金屬鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體成分、反應(yīng)后生成的產(chǎn)物是什么以及檢驗生成氣體的方法等進行詳細的探究。通過微型探究式實驗的優(yōu)化探究，能夠得出金屬鈉的密度在水和煤油的密度之間，從反應(yīng)的方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑可以得出反應(yīng)的產(chǎn)物有氫氧化鈉溶液和氫氣。整合優(yōu)化后的微型探究式實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在探究實驗中不斷地提高化學(xué)水平。

三、拓展微型探究式實驗的空間

在高中化學(xué)教學(xué)中，微型探究式實驗是非常重要的，對其進行研究能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生對新知識的獲取。為了應(yīng)用好微型探究式實驗，就需要對探究的空間進行不斷拓展。探究實驗不僅對學(xué)生的化學(xué)知識進行鞏固，還能夠鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，因此微型探究式實驗的拓展是必須進行的一項任務(wù)。學(xué)生的實驗根據(jù)學(xué)生的能力可以給他們進行適當(dāng)?shù)难由欤處煂嶒炦M行篩選，讓學(xué)生自己動手進行。教師需要在一旁對學(xué)生進行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到探究困難的時候及時地給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生去順利完成實驗。微型探究式實驗是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種重要方法，學(xué)生在探究實驗的過程中能不斷提高自身的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型探究式實驗是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，必須拓展微型探究式實驗的空間。

總之，微型探究式實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種非常重要的方法，必須對實驗的探究內(nèi)容和目標進行確定，不斷對其進行研究。應(yīng)用好微型探究式實驗可以讓教學(xué)更順利地進行，提高教學(xué)的質(zhì)量，也能讓學(xué)生在探究過程中體會到實驗的樂趣。因此，必須加強對微型探究式實驗的應(yīng)用研究。

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編輯 薄躍華