小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

王生壽

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅與學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作息息相關(guān)，也是學(xué)生把握文章主題、拓展知識(shí)視野的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，它不僅關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低和速度的快慢，而且關(guān)系著整個(gè)中小學(xué)教育階段基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和發(fā)展。在低年級(jí)（1-3年級(jí)）語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為主，借助各種有趣的識(shí)字活動(dòng)，讓他們?cè)谧R(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程中激發(fā)想象、收獲知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷少，好奇心強(qiáng)，因此教師要多鼓勵(lì)他們參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，讓他們?cè)诮涣髋c思考中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)識(shí)字。具體做法有：

1.在游戲中識(shí)字。

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。

2.在猜謎中識(shí)字。

即把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。通過(guò)這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提高。

3.在故事中識(shí)字。

如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，效果很好。

4.在繪畫(huà)中識(shí)字。

簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫(huà)， 讓字形在腦海里生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫(huà)圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力

要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。涌現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)， 讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會(huì)在生字教學(xué)時(shí)更主動(dòng)地思考出自己的方式。

三、聯(lián)系生活巧妙識(shí)字，把握體會(huì)文字含義

生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活接洽起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃重興趣。比如：電視動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕、校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行動(dòng)規(guī)范》、課程表、同窗姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，活動(dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研討中、在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

四、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，逐步鞏固識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀，其重要目的之一便是鞏固識(shí)字效果。通過(guò)師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利，此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋、勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生就能在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)

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