班主任對(duì)班級(jí)管理的重要性分析

周鵬

摘要：學(xué)校對(duì)學(xué)生存在多種方面的管理，而班級(jí)管理是眾多管理當(dāng)中極為重要的部分，在班級(jí)管理中，班主任扮演著重要的角色，是班級(jí)管理的主要實(shí)施者。每個(gè)班級(jí)所配備的班主任，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，更要注重在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行教育，因此，可以將班主任這一角色看做學(xué)校整個(gè)大環(huán)境的中流砥柱，有著重要的影響。班主任工作質(zhì)量的好壞極大程度的決定學(xué)生今后的發(fā)展，同時(shí)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。本文對(duì)班主任班級(jí)管理工作的重要性進(jìn)行了分析和闡述，為班主任的班級(jí)管理工作提供了較為有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;班級(jí)制度

前言：學(xué)校的教學(xué)工作不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透，實(shí)際上應(yīng)該是多種方面的，班主任工作便是學(xué)生學(xué)校生活當(dāng)中必須存在的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面均需要進(jìn)行關(guān)注。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)所涉及到的問(wèn)題比較復(fù)雜，總體而言，班主任進(jìn)行管理的過(guò)程實(shí)際上是與學(xué)生溝通的過(guò)程。因此，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的人格，落實(shí)學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的心理。為此，本文將對(duì)班主任班級(jí)管理的重要性進(jìn)行分析。

一、班主任思想引領(lǐng)的重要性

學(xué)生在學(xué)校的生活時(shí)期，其思想便已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了萌芽，并不斷進(jìn)行改變，經(jīng)常希望通過(guò)新鮮的事物收獲深刻的道理，通過(guò)深刻的道理增加其對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知感[1]。因此，許多學(xué)生經(jīng)常講學(xué)校比作人生中的象牙塔，在象牙塔當(dāng)中能夠收獲無(wú)盡的思想。

班主任是其在學(xué)校生活當(dāng)中接觸最多的引領(lǐng)者，班主任一般具有較高的文化水平，書卷氣息較濃，使學(xué)生在班主任的影響下對(duì)擁有其氣質(zhì)產(chǎn)生深深地向往。因此，班主任在學(xué)生思想的引領(lǐng)上便需要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上深刻的熏陶。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，可以樹立自身良好的威信，可以使學(xué)生的行為與思想走向正確的方向，令學(xué)生在其學(xué)生時(shí)代便接受到積極的啟蒙教育，在成長(zhǎng)過(guò)程中收獲其應(yīng)具備的意識(shí)、精神、辯證思維以及哲理，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、班主任心靈指導(dǎo)的重要性

班主任可以看做是整個(gè)班級(jí)內(nèi)部存在的靈魂，具有較高的人格魅力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧上的開(kāi)啟，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的意義并不明確，甚至偶爾會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的思想，班主任在此現(xiàn)象出現(xiàn)的情況下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的引導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)的意義，向其滲透學(xué)習(xí)是為了豐富自己的精神生活，為自己的生活進(jìn)行有效的規(guī)劃，為將來(lái)的生存奠定基礎(chǔ)。若班主任能夠在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，更具不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同程度的心靈指導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生能夠樹立清晰、正確的奮斗目標(biāo)。

三、班主任班級(jí)統(tǒng)帥的重要性

無(wú)論是個(gè)人、國(guó)家或是社會(huì)的發(fā)展，均需要通過(guò)制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，并向著目標(biāo)積極地奮斗。班級(jí)是學(xué)校內(nèi)的個(gè)體，而班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此班主任為了班級(jí)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

班主任在制定大環(huán)境下目標(biāo)的同時(shí)，仍需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為規(guī)范和紀(jì)律，在全體同學(xué)的共同努力下為班級(jí)制造良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，班主任需要制定相關(guān)的班級(jí)規(guī)章制度用以約束學(xué)生的違紀(jì)行為，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生和班級(jí)事務(wù)要依據(jù)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行處理，并且要做到獎(jiǎng)懲有度。

四、班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性

班主任是學(xué)生在學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中最重要的依靠，亦是最親近的人，學(xué)生可望得到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，因此，班主任必須對(duì)學(xué)生存有關(guān)愛(ài)之心。

班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提是能夠尊重學(xué)生的人格，不隨便用言語(yǔ)和行為傷害學(xué)生的自尊心，在學(xué)生受到傷害時(shí)需要安慰學(xué)生的自尊心。對(duì)不同的學(xué)生要掌握不同的教育方法，不能夠只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好、紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)生，對(duì)調(diào)皮搗蛋、成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行忽略，要明確，每一個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教育方式要因人而異。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，若做到了寬容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，并會(huì)令學(xué)生感受到班主任對(duì)其的認(rèn)可，從而能加努力的完善或改變自己。

五、班主任知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

韓愈曾在《師說(shuō)》當(dāng)中明確寫道“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，證明教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，知識(shí)的傳授等[3]。

班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教師，很多科目的問(wèn)題會(huì)向班主任提出疑問(wèn)，等待班主任為其解惑，一旦不能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行解答，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任或者瞧不起的心理，因此班主任需要淵博的知識(shí)。現(xiàn)今，時(shí)代的發(fā)展會(huì)使知識(shí)不斷進(jìn)行更新，因此，班主任進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)十分必要，既要多讀書，又要提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的教育者形象，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生信服的心理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

六、班主任進(jìn)行溝通的重要性

班主任是學(xué)生學(xué)校內(nèi)的家長(zhǎng)，學(xué)生父母是學(xué)校外的家長(zhǎng)，班主任作為學(xué)生與家長(zhǎng)之間最為直接的接觸者，需要及時(shí)并經(jīng)常性的與學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通。

父母是學(xué)生除了班主任所接觸的最多的“老師”，父母的生活習(xí)慣，個(gè)人品質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。觀學(xué)生便能夠觀其家庭教育，學(xué)生所表現(xiàn)出的缺點(diǎn)便是其家庭教育缺失的部分。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及時(shí)設(shè)定積極的目標(biāo)，家校結(jié)合共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力。

結(jié)論：綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作無(wú)論是對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身而言，均具有十分重要的意義，其工作質(zhì)量能夠直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，個(gè)人的發(fā)展，以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。因此，班主任應(yīng)該在其班級(jí)管理工作中不斷提升自己的管理水平，改進(jìn)自己的管理方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，幫助其樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文進(jìn)，李雙榮.中職學(xué)校新班主任搞好班級(jí)管理的八點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，04（07）：199-200.

[2]李艷，李家成.多維視野中的班主任——第一屆“中國(guó)班主任研究”圓桌論壇綜述[J].教育科學(xué)研究，2015，13（03）：77-80.

[3]楊祥林.淺議班級(jí)管理中的人文底蘊(yùn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，09（02）：38-39.