在線開放課程建設(shè)規(guī)范探討

譚園園?孫迦?朱露

【摘 要】 在線開放課程規(guī)范化是保障在線開放課程建設(shè)質(zhì)量和效率的重要手段，應(yīng)分別注重在線開放課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確團(tuán)隊(duì)成員不同角色及其分工；加強(qiáng)課程規(guī)范化流程建設(shè)；在數(shù)字資源建設(shè)方面應(yīng)遵守一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】 在線開放課程；建設(shè)規(guī)范化；團(tuán)隊(duì)；流程；數(shù)字資源

以MOOC（massive open online courses）為代表的在線開放課程是近幾年興起的一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我國眾多高校也紛紛進(jìn)行了相關(guān)探索、實(shí)踐和課程建設(shè)。在線開放課程建設(shè)是一個(gè)涉及到多團(tuán)隊(duì)配合、制作過程復(fù)雜、涉及大量數(shù)字資源處理與應(yīng)用的系統(tǒng)性工程。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)、任何一個(gè)制作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能給課程建設(shè)帶來影響。為保障課程建設(shè)的質(zhì)量和效率，在線開放課程建設(shè)需要遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

一、在線開放課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在線開放課程制作堪比專業(yè)電影制作，其中涉及到攝影攝像、多媒體制作、特效處理等多種專業(yè)技術(shù)，需要多個(gè)團(tuán)隊(duì)合作才能完成。從目前國內(nèi)外知名在線開放課程建設(shè)過程及相關(guān)資料中可以看到，正規(guī)化的在線開放課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)一般包括七種角色，各自承擔(dān)不同的工作。

1、項(xiàng)目組長

是在線開放課程制作的總負(fù)責(zé)人和協(xié)調(diào)人，其主要職責(zé)是協(xié)調(diào)與課程建設(shè)有關(guān)部門相互配合、監(jiān)督課程建設(shè)的進(jìn)度、協(xié)調(diào)和組織項(xiàng)目組各崗位的工作。

2、授課教師

在線開放課程的總設(shè)計(jì)師和“主演”，授課教師是在線開放課程的靈魂人物，主要負(fù)責(zé)制定課程的教學(xué)大綱、確定授課風(fēng)格和授課內(nèi)容、擔(dān)任課程主講人。同時(shí)還要在論壇與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、答疑解惑、并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、課程制作人

配合授課教師確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法和授課風(fēng)格，找到最適合該課程的鏡頭語言來呈現(xiàn)課程，體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)攝制團(tuán)隊(duì)完成授課視頻的拍攝與制作。

4、攝制團(tuán)隊(duì)

負(fù)責(zé)課程視頻的拍攝工作與后期視頻處理工作，包括攝像、剪輯、字幕、二維或三維特效等，完成視頻單元的制作。

5、網(wǎng)絡(luò)工程師

負(fù)責(zé)完成課程的網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)非視頻單元（含板書、PPT、練習(xí)、論壇等）的設(shè)計(jì)、制作及網(wǎng)頁維護(hù)。

6、助教團(tuán)隊(duì)

配合授課教師完成課程設(shè)計(jì)、課程測(cè)試，課程平臺(tái)的資料上傳、更新、維護(hù)等工作。交流互動(dòng)欄目的管理、維護(hù)、答疑解惑。負(fù)責(zé)課程的宣傳推廣。

7、課程志愿者

由學(xué)習(xí)過該課程的優(yōu)秀本科生組成，主要工作是提前體驗(yàn)課程、測(cè)試課程。配合助教管理交流互動(dòng)欄目，及時(shí)反饋學(xué)生的意見和建議。配合助教進(jìn)行課程的宣傳推廣，維護(hù)課程人氣，向課程注冊(cè)學(xué)生發(fā)送郵件（包括課程預(yù)告、提醒開課時(shí)間等）。

二、在線開放課程建設(shè)流程

與視頻公開課、精品課程這類網(wǎng)絡(luò)課程相比，在線開放課程具有“碎片化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，注重教與學(xué)的在線交流。因此，在線開放課程有它自己獨(dú)特的一套建設(shè)與制作流程。

1、課程選擇

一般由學(xué)校層面組成一個(gè)在線開放課程專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)本校在線開放課程的遴選。候選課程來源一般有三個(gè)：本校國家級(jí)或省級(jí)精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課；本校具有特色優(yōu)勢(shì)的優(yōu)質(zhì)課程；校內(nèi)量大面廣、教學(xué)方法靈活創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)好的課程。

2、課程規(guī)劃

根據(jù)課程的特點(diǎn)和在線開放課程的要求，結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件，從學(xué)生需求出發(fā)，對(duì)課程實(shí)施、評(píng)價(jià)及相關(guān)因素和條件做出整體規(guī)劃。課程要具有學(xué)科領(lǐng)域的全球化視野，課程內(nèi)容盡量體現(xiàn)全球范圍內(nèi)的知識(shí)狀態(tài)、前沿動(dòng)向和最新研究成果，對(duì)之至少有所評(píng)述。

3、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

按照在線開放課程知識(shí)“碎片化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，重新梳理課程的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)打散，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行串聯(lián)。在8至15分鐘內(nèi)盡量把知識(shí)點(diǎn)和與之相關(guān)的測(cè)試合理安排。

4、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要涉及課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和情境化設(shè)計(jì)這七個(gè)方面，具體的設(shè)計(jì)方法、策略和分類可以參考《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)（試行）》，并根據(jù)課程特點(diǎn)和要求選擇應(yīng)用。

5、課程拍攝

課程制作團(tuán)隊(duì)討論確定課程視頻單元的內(nèi)容、拍攝場(chǎng)景和制作風(fēng)格，并形成視頻拍攝腳本，腳本確定無誤后再進(jìn)行拍攝。拍攝要達(dá)到的最低目標(biāo)是盡量接近實(shí)際課堂效果，教師在錄制時(shí)，要盡量還原自己在課堂上的真實(shí)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的風(fēng)格與節(jié)奏。

6、后期制作

后期制作主要涉及特效和原始視頻的處理。特效的應(yīng)用要恰到好處，只有難以得到真實(shí)操作錄像或者真實(shí)操作不能清晰呈現(xiàn)時(shí)，才用動(dòng)畫、3D等特效模擬。對(duì)錄制視頻或者使用多機(jī)位獲取的視頻，根據(jù)課程需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛?/p>

7、輔助資料制作

輔助資源是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程資源，如：案例庫、專題庫、素材庫，檢索系統(tǒng)、演示系統(tǒng)、試題、作業(yè)、自測(cè)、交流工具等。其制作要遵循在線開放課程平臺(tái)對(duì)資源的要求或者數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范。

8、宣傳片拍攝

課程制作人與攝制團(tuán)隊(duì)討論確定課程宣稱片的策劃方案，按照方案進(jìn)行拍攝和制作。

9、課程內(nèi)容加載與測(cè)試

課程制作團(tuán)隊(duì)將課程資源上傳至在線開放課程平臺(tái)后，助教團(tuán)隊(duì)、課程志愿者以學(xué)員的身份進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，測(cè)試課程中可能存在的錯(cuò)誤和故障，并及時(shí)提交給網(wǎng)絡(luò)工程師或者相關(guān)開發(fā)人員。

10、課程上線

發(fā)布課程網(wǎng)址，課程正式上線。在此期間，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的平穩(wěn)與安全，授課教師、助教團(tuán)隊(duì)、課程志愿者按照課程要求組織答疑、討論、等互動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)測(cè)試、考試中的非客觀題進(jìn)行閱卷評(píng)價(jià)。

在不同的制作階段，在線開放課程團(tuán)隊(duì)不同人員按照角色分工承擔(dān)相應(yīng)的工作。

三、數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范

數(shù)字資源建設(shè)是在線開放課程建設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)，提前制定數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)在資源建設(shè)中的執(zhí)行，可以大大提高在線開放課程的維護(hù)效率和用戶學(xué)習(xí)效果。

1、數(shù)字資源結(jié)構(gòu)規(guī)范

在線開放課程平臺(tái)對(duì)應(yīng)用前端（學(xué)習(xí)者接觸部分）數(shù)字資源有統(tǒng)一的呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)要求，對(duì)應(yīng)用后端（課程維護(hù)部分）的數(shù)字資源并無特別的強(qiáng)制要求，這樣一些沒有經(jīng)驗(yàn)的維護(hù)人員就很容易任意發(fā)揮，造成資源結(jié)構(gòu)雜亂無章，影響團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)課程的效率，并且對(duì)日后課程的維護(hù)也造成一定的影響。

（1）數(shù)字資源結(jié)構(gòu)規(guī)范。以課程名稱作為資源目錄的一級(jí)目錄，在該目錄下按照課程目錄（如章、節(jié)）建立多個(gè)二級(jí)目錄，在二級(jí)目錄下再按照資源類型（如圖片、文本、視頻等）建立三級(jí)目錄，三級(jí)目錄下存放具體的數(shù)字資源。

（2）數(shù)字資源結(jié)構(gòu)規(guī)范處理的注意事項(xiàng)：不要使用中文目錄，使用中文目錄可能對(duì)網(wǎng)址的正確顯示造成影響；不要使用過長的目錄，盡管服務(wù)器支持長文件名，但是太長的目錄名不便于記憶；盡量使用意義明確的目錄，如：chapter、picture等；目錄的層次不要太深，為了維護(hù)管理方便，目錄的層次一般不要超過3層。

2、數(shù)字資源格式規(guī)范

可用于教學(xué)的數(shù)字資源類型眾多，每種類型的媒體又有多種格式形式。從實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的友好性，降低客戶端的復(fù)雜度這一點(diǎn)考慮，并不是所有的格式都適合應(yīng)用于在線開放課程，即使適合網(wǎng)絡(luò)課程的格式，為了優(yōu)化其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和傳輸，還要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和客戶端，提供一定的技術(shù)要求。

3、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

在線開放課程數(shù)字資源一般都是免費(fèi)共享的，但這些免費(fèi)共享資源也應(yīng)該得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，這樣有利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面的力量加入到資源建設(shè)的行列中來，為資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

（1）自主開發(fā)的數(shù)字資源。課程組自主開發(fā)制作的數(shù)字資源其知識(shí)產(chǎn)權(quán)為課程組所有，為了尊重制作人的勞動(dòng)付出，通過在資源所在目錄或者頁面提供制作人、制作小組等相關(guān)版權(quán)信息即可，或者通過數(shù)字水印等技術(shù)將版權(quán)信息強(qiáng)制添加到數(shù)字資源中也是一種宣示知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方法。

（2）引用的數(shù)字資源。對(duì)于課程中引用的數(shù)字資源，為了避免引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，需要如實(shí)的注明該數(shù)字資源的版權(quán)人、出處和數(shù)字資源引用時(shí)間等信息。如果所引用的數(shù)字資源用于商用，還需要與版權(quán)所有人協(xié)商后再定。

（3）購買的數(shù)字資源。購買后的數(shù)字資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的細(xì)節(jié)一般根據(jù)雙方關(guān)于數(shù)字資源產(chǎn)權(quán)的約定而定。

四、結(jié)語

在課程建設(shè)過程中，遵循以上規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效保障在線開放課程的建設(shè)質(zhì)量，提高在線開放課程的建設(shè)效率。當(dāng)然，作為基于網(wǎng)絡(luò)的一種應(yīng)用，在線開放課程的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而有所變化。

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【作者簡(jiǎn)介】

譚園園（1980-）女，漢族，畢業(yè)于第二炮兵工程大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件與理論專業(yè)，碩士。現(xiàn)任第二炮兵工程大學(xué)信息管理中心工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字資源建設(shè)與管理.