從“問題學生”說開去

吳云云

摘要：在學校發(fā)展的過程中，問題學生的出現(xiàn)這一現(xiàn)象應該引起我們的關注，值得我們去思考，去研究，要想營造出和諧、民主的氛圍，對問題學生的轉化是必要的，教師要有淵博的學識，要有愛心，還要掌握必要的溝通技巧，學會與學生巧妙地交流，共同建立和諧的師生關系。

關鍵詞：問題學生 知識 愛心 溝通技巧

俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！雹龠@句諺語在一定的程度上可以反映出我國教育的現(xiàn)狀。作為教師，我們往往偏愛那些學習好的學生，對那些“問題學生”不加重視，或重視程度不夠。在這些問題學生成長的過程中，我們如果能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并且加以指導和幫助，那么我相信他們的潛力是巨大的。

隨著社會的發(fā)展，為什么被稱為“問題學生”的學生會越來越多？我認為問題的形成離不開內因和外因。外因一般包括社會因素、家庭因素和學校因素三個方面。而在這三方面中，學校教育對學生的整體發(fā)展又起著至關重要的作用。然而相當一部分學校仍然存在“為應試而教，為應試而學”的思想，他們仍然以升學為主要教育目的，忽視了對落后生的指導。在這種價值取向的引導下，學校教育自然而然就形成了一批問題學生，而作為教師，我們對學生的成長亦有著義不容辭的責任。因此，在教育的過程中，教師要掌握一些必要的溝通技巧，學會善于與學生溝通，巧妙地交流。

淵博的學識是教師征服學生的首要因素。要教給學生一碗水自己就要有一桶水?，F(xiàn)代社會是一個知識大爆炸的社會，我們要想跟上時代發(fā)展的步伐，就要不斷地汲取營養(yǎng)。作為教育工作者，除了教材外，我們必須要有大的閱讀量，形成每天讀書看報的習慣，我們不但要多閱讀與本專業(yè)相關的書籍，而且還要經常接受業(yè)務培訓，這是提高我們專業(yè)水平的重要途徑，畢竟專家學者的水平、站位角度要高，而我們可以從他們那里了解整個教育的現(xiàn)狀，了解教育最新前沿信息。再者，我們還可以利用身邊的有利因素，多與學生溝通交流，我們不必要害怕暴露自己的“無知”，大圣人孔子不是都曾經說過“三人行，必有我?guī)煛眴幔扛螞r，新課程中，教師和學生的關系應該是相互促進、教學相長的關系，與學生探討，還可以拉近與學生之間的距離，營造一個和諧、民主的環(huán)境。

有愛心是轉化問題學生的一大法寶。責任源于愛心，教師育人，不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)他們良好的道德品質。一位好老師必須具備良好的師德和職業(yè)作風，這樣他才能用自己的言行去影響、教育、感染每一位學生。教師要時時處處為學生考慮，以學生為本，換位思考，即使學生犯錯，教師也要恰當?shù)奶幚恚莆找欢ǖ某叨?，做好學生的轉化工作，教師還要把學生當做自己的孩子，用心關愛、呵護他們，想學生所想，急學生所急，幫學生所需。只要我們用心盡責、無私奉獻、真誠關愛，相信他們都能體會到老師的用心良苦。

掌握必要的溝通技巧是促進學生發(fā)展的重要因素。特級教師華應龍認為“教學要成功，不僅要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命。”②作為教育工作者，首先，我們要做到公平對待每一位學生，要對他們一視同仁，對他們充滿信心。作為學困生，他們也有他們的煩惱，他們也想向好學生那樣得到老師的關注，所以，我們對于這些學生更要多一份關愛，多一份照顧，讓他們知道老師是公平的，老師是重視他的，慢慢地問題學生也就不再是問題了。其次，讓問題學生建立自信心。榮獲“全美最佳教師獎”的克拉克專教困難學生，他制定《五十五條班規(guī)》的目的就是要讓孩子們建立自信和自尊。自信心是一種強大的動力，在與問題學生溝通交流時，我們更應該鼓勵他們樹立遠大的目標，讓他們建立自信，踏踏實實地走下去，逐漸克服學習中的困難，一步步戰(zhàn)勝自己。再次，真正做到與每一位學生真心交流。教育是什么？教育就是將心比心，就是拿心換心；教育就是捧著一顆心來，不帶半根草去。教師不僅要教知識，更重要的是教做人。我們也許比學生多些知識，多些閱歷，但是誠心地交流才是構建良好師生關系的法寶。報刊雜志有時總在報道師生之間的矛盾，但是我認為如果我們能夠靜下心來，多傾聽學生的心聲，多關注一些問題學生的心理變化，讓他們能夠正確地認識自己，正確地評價自己，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心，我想教師與學生之間應該是魚和水的關系，二者是可以成為朋友的。

回想跟他們在一起的點點滴滴，我的內心充滿著感激，是他們讓我知道教師的生活是如此的多彩，是他們讓我明白了講臺的真正含義，是他們讓我感覺到了溝通的重要。從他們的身上我看到了青春活力，看到了生命的堅強，看到了明天的希望。用激情點燃希望，用愛心溫暖心靈，用拼搏促進成功。在成功的路上，有你，有我，也有他。

參考文獻：

1.劉平平，《成功轉變問題學生》，東北師范大學出版社，2010年版

2.楊桂青，侯亞文，《關注教師精神成長與文化素養(yǎng)系列（之三）》，《中國教育報》，2011-12-17