職業(yè)教育中品德技能交融合一的方法探討

崔金娟 趙麗冰 李丹瑩 陳奕曼

摘要：職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)具有某種職業(yè)綜合能力的人才。將品德、理論知識(shí)、操作技能獨(dú)立分別教授的傳統(tǒng)方式已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，品德技能交融合一，提高教育的有效性和高效性至關(guān)重要。本文以職業(yè)教育中品德與技能交融合一、互相促進(jìn)為目的，提出了具體的方法和策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，品德，技能

引言

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的生力軍。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系中大多設(shè)置專門的品德課程、專業(yè)理論知識(shí)課程、專業(yè)技能課程等以分別培養(yǎng)學(xué)生的品德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，品德課程與專業(yè)技能課程分門別類分別教授。在傳統(tǒng)品德課程中，教師講的多，而學(xué)生實(shí)踐的少，屬于灌輸式的教育，課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，使德育教育的效果大打折扣。品德與技能對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展同等重要，因此，研究品德與技能的相互融合和互相促進(jìn)，提高教育的有效性至關(guān)重要，本文對(duì)職業(yè)教育中品德技能交融合一的方法和策略進(jìn)行了探討。

1、職業(yè)院校學(xué)生分析

根據(jù)目前職業(yè)教育生源的現(xiàn)狀，職業(yè)院校學(xué)生有一部分是中考或高考落榜的學(xué)生，理論知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)積極性和自信心不足，對(duì)滿堂灌式的課堂學(xué)習(xí)更是興趣不高。通過對(duì)本校2013級(jí)88名新生進(jìn)行的調(diào)研和分析顯示，85%的學(xué)生表示不知道怎么學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)較淺，15%的學(xué)生表示教師怎么教就怎么學(xué)，會(huì)跟著老師走。大部分學(xué)生還表示，希望課堂能有趣一些，多互動(dòng)，如教師一直講授，會(huì)發(fā)困?？梢?，職業(yè)院校的學(xué)生更需要能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)對(duì)提高教育的有效性至關(guān)重要。因此，研究針對(duì)性的方法和策略勢(shì)在必行。

2、品德教育在職業(yè)教育中的重要性

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)具有職業(yè)能力、適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的人才。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。不僅包括專業(yè)能力，還包括方法能力（例如信息收集和篩選能力、制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力等）、社會(huì)能力（例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力等）、一般職業(yè)能力（例如一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等）[1]，此外，社會(huì)責(zé)任心、誠(chéng)信、時(shí)間觀念、道德素質(zhì)等是個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，一直都受到用人單位和社會(huì)的普遍重視。

在企業(yè)招聘要求里，大部分企業(yè)表示，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和品德更重要，只有職業(yè)素養(yǎng)和品德高的人才能更好的為企業(yè)所培養(yǎng)和使用?？梢?，在職業(yè)教育過程中，將品德的培養(yǎng)有效的與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合很重要。

3、品德技能交融合一的方法和策略

3.1形成點(diǎn)線面互補(bǔ)的品德教育課程體系

在職業(yè)教育過程中形成點(diǎn)、線、面互補(bǔ)的品德教育課程體系。點(diǎn)：設(shè)置專門的學(xué)期品德教育活動(dòng)，例如，每學(xué)期舉辦德育主題教育月活動(dòng)。線：由淺入深，形成循序漸進(jìn)的職業(yè)道德課程序列，例如，由企業(yè)人力資源部門經(jīng)理與學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同開發(fā)從職業(yè)入門到走入職業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)類課程，將企業(yè)素質(zhì)要求（吃苦耐勞、時(shí)間觀念、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、積極主動(dòng)、協(xié)作意識(shí)等）及文化理念滲透到職業(yè)指導(dǎo)及品德教育類課程中。面：品德教育融于各門專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，例如，在專業(yè)課程授課過程中通過將學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)間及作業(yè)提交時(shí)間作為評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。只有點(diǎn)線面結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和促進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。本校選取了2011級(jí)某班為課程改革試點(diǎn)班，實(shí)施一體化的教育教學(xué)，以工作過程為導(dǎo)向，將品德技能融合實(shí)施教學(xué)，學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)反饋結(jié)果顯示，該班級(jí)學(xué)生的全面工作能力和企業(yè)認(rèn)可度相比同級(jí)的普通班學(xué)生更高。

3.2以班級(jí)活動(dòng)和班主任教育為抓手

班主任是學(xué)生在校期間聯(lián)系最多的人之一，起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)使德育教育變?yōu)榘嘀魅蔚闹匾ぷ鲀?nèi)容之一，通過每周主題班會(huì)，班級(jí)活動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展及品德的重要性。例如，通過開展“學(xué)習(xí)雷鋒精神，創(chuàng)建和諧校園”的主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。通過“感恩教育”培養(yǎng)學(xué)生愛與責(zé)任、懂得回報(bào)的素質(zhì)。

3.3以校企合作為切入點(diǎn)

加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在校期間就感受和認(rèn)識(shí)企業(yè)工作、企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，將企業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，與校內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如在安排學(xué)生在入學(xué)初期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)及與企業(yè)員工座談，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的素質(zhì)能力要求、企業(yè)文化和未來職業(yè)工作有正確的認(rèn)識(shí)。與企業(yè)共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德素養(yǎng)與專業(yè)技能對(duì)企業(yè)和社會(huì)同等重要。在共同實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)方面的引導(dǎo)教育。

3.4以家長(zhǎng)教育為輔助

學(xué)生家長(zhǎng)是最了解學(xué)生的人，因此，在職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以更深入的了解學(xué)生，與家長(zhǎng)形成聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的教育模式，使家長(zhǎng)教育成為學(xué)生在校品德教育的重要輔助。例如，定期召開家長(zhǎng)交流會(huì)，并引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為學(xué)校多元評(píng)價(jià)體系的一部分，了解學(xué)生品德素養(yǎng)及個(gè)人能力方面的成長(zhǎng)變化，以更針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] MBA智庫(kù)百科 . http：//wiki.mbalib.com/wiki/職業(yè)能力.

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