《化工過(guò)程安全》案例教學(xué)方法實(shí)踐

【摘 要】 本文首先分析了《化工過(guò)程安全》課程案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，其次論述了案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)，最后在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)指出案例教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用;認(rèn)為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更新等方面的提升是保證良好教學(xué)效果的基本要求。

【關(guān)鍵詞】 化工過(guò)程安全;案例教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)踐

化工過(guò)程安全屬于專(zhuān)業(yè)安全技術(shù)范疇，課程面向安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化工過(guò)程大都具有易燃、易爆、有毒、有腐蝕，有放射性等化學(xué)危險(xiǎn)性，同時(shí)存在高壓、高溫、高速、深冷等不安全因素，并且在生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)、使用等環(huán)節(jié)中都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，從而掌握控制危險(xiǎn)物質(zhì)與危險(xiǎn)因素的方法與安全技術(shù)。由于學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)和具體工藝過(guò)程了解甚少，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以將安全工程基礎(chǔ)知識(shí)融入該課程，因而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄、不積極主動(dòng)等問(wèn)題。鑒于此，在總結(jié)國(guó)內(nèi)《化工安全》課程教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，[1-5]引入案例教學(xué)模式。案例式教學(xué)起源于情景案例式教學(xué)，能夠促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的案例，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。將事故案例中隱含的信息分解到課本各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更加清晰的認(rèn)識(shí)化工過(guò)程中的安全問(wèn)題及相關(guān)安全要求與控制方法，以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

一、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一個(gè)典型案例，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論、表述、研究、決策等，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[6]案例教學(xué)打破了教師以講課為基礎(chǔ)、知識(shí)從教師到學(xué)生單項(xiàng)流動(dòng)的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變，課堂以討論為基礎(chǔ)，形成知識(shí)與觀(guān)點(diǎn)多向流動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。[7]

在《化工過(guò)程安全》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法的過(guò)程實(shí)質(zhì)是準(zhǔn)備化工生產(chǎn)事故案例，引導(dǎo)學(xué)生按照課本內(nèi)容分析思考，剖析案例中隱含的化工安全問(wèn)題，包括危險(xiǎn)物質(zhì)及其危險(xiǎn)性、可能引發(fā)事故的危險(xiǎn)因素、危險(xiǎn)物質(zhì)及因素所在環(huán)節(jié)（生產(chǎn)、使用、包裝、儲(chǔ)存、運(yùn)輸）、隸屬工藝過(guò)程單元、隸屬化工生產(chǎn)主要設(shè)備或設(shè)施防范范疇，從而反饋到化工安全設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)歸納化工安全設(shè)計(jì)要求與防范措施。在此基礎(chǔ)上，就事故直接原因、間接原因，尋找預(yù)防措施、事故處理措施等問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，進(jìn)而由教師引導(dǎo)全面分析，歸納知識(shí)要點(diǎn)，梳理分析問(wèn)題的思路，最后總結(jié)案例反映出的化工安全問(wèn)題與所涉及知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)點(diǎn)多向流動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程。

2、案例教學(xué)方法過(guò)程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法的一般程序是：案例準(zhǔn)備與布置、學(xué)生案例初步分析、開(kāi)展課堂討論、教師引導(dǎo)案例全面分析、結(jié)論與總結(jié)，《化工過(guò)程安全》課程案例教學(xué)法的步驟如下：

（1）準(zhǔn)備案例。選取的化工安全事故案例應(yīng)該具有典型性，案例應(yīng)盡可能多的涉及化工安全知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以通過(guò)一個(gè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生橫向概括基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生縱向剖析案例所隱含的安全問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

（2）案例初步分析。在布置案例以后，要提供給學(xué)生分析問(wèn)題的思路，比如正向從事故類(lèi)型、危險(xiǎn)物質(zhì)及其危險(xiǎn)性、危險(xiǎn)因素、事故所在化工過(guò)程環(huán)節(jié)、所屬工藝過(guò)程單元、對(duì)應(yīng)預(yù)防和控制措施分析。

（3）開(kāi)展課堂討論。課堂討論環(huán)節(jié)是圍繞列出問(wèn)題進(jìn)行的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)于事故案例分析常規(guī)的問(wèn)題是事故原因、預(yù)防與控制措施。在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，對(duì)于事故原因可以從不角度剖析，比如直接原因、間接原因;從風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型分析、從事故類(lèi)型分析等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（4）案例全面分析。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師從學(xué)生提供分析要點(diǎn)入手進(jìn)行總結(jié)要優(yōu)于從自身分析思路總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與互動(dòng)式討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在總結(jié)學(xué)生分析要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充案例涉及知識(shí)點(diǎn)，縱向深入分析案例所隱含化工安全問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，橫向串講事故案例所涉及課程知識(shí)點(diǎn)，將隱性知識(shí)外顯。

（5）分析總結(jié)。分析總結(jié)環(huán)節(jié)一方面總結(jié)學(xué)生對(duì)于設(shè)定案例本身分析思路存在的問(wèn)題，另一方面要總結(jié)案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的準(zhǔn)備與思考環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度、討論過(guò)程中的參與積極性等方面存在的問(wèn)題，督促學(xué)生及時(shí)改正。此外，可以適當(dāng)拓展，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，講述各課程之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生全面理解專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，將顯性知識(shí)內(nèi)化。

二、案例教學(xué)實(shí)踐及效果分析

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用了重慶某化工廠(chǎng)由于設(shè)備腐蝕穿孔致使鹽水泄露，導(dǎo)致易燃易爆物質(zhì)富集，隨裝置振動(dòng)引起爆炸的案例，采用多向交流分析事故案例的教學(xué)方法，綜合應(yīng)用了化工安全原理、化工安全設(shè)計(jì)、化工工藝安全、化工單元操作安全、危險(xiǎn)化學(xué)品的包裝、儲(chǔ)存、運(yùn)輸安全等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析討論。一半以上學(xué)生能夠理清事故安全分析主線(xiàn)，從化工生產(chǎn)危險(xiǎn)源入手，分析易燃易爆物的產(chǎn)生、集聚和引爆條件，得出主要事故原因，歸結(jié)于化工生產(chǎn)中反應(yīng)物所在管道、容器及功能裝置安全防護(hù)不到位，缺乏安全檢查，未及時(shí)清理反應(yīng)容器及排污管道內(nèi)的殘留物等;對(duì)應(yīng)從嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備驗(yàn)收、嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范操作并嚴(yán)禁超限作業(yè)、加強(qiáng)設(shè)備安全防護(hù)、重視安全檢查、加強(qiáng)職工安全教育等方面提出了防范措施。經(jīng)過(guò)討論不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生更全面、深入的了解到課程體系中的重要知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。

除此之外，還引用到山東某化工廠(chǎng)氮?dú)錃鈮嚎s機(jī)放空管雷擊著火事故案例分析、河南某化工廠(chǎng)中毒窒息事故分析。從課堂效果來(lái)看，總體上，案例教學(xué)法的應(yīng)用效果較好。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于化工過(guò)程安全課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂活躍程度都有很大改觀(guān)。案例教學(xué)法的應(yīng)用，為建立理論與實(shí)踐之間搭建了初步平臺(tái)和橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性方面取得了初步成效。

實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如在分析討論環(huán)節(jié)，課堂上會(huì)出現(xiàn)小部分學(xué)生冷眼旁觀(guān)與部分學(xué)生積極參與并存的現(xiàn)象;在案例教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在一些知識(shí)點(diǎn)難以選取合適的案例加以講解等等。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師還需要不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，以改善教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

（1）鑒于目前安全工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)開(kāi)展較少、學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)方法存在諸多不適應(yīng)的現(xiàn)狀，在開(kāi)展安全技術(shù)類(lèi)案例教學(xué)時(shí)，要特別注意做好案例準(zhǔn)備與布置以及引導(dǎo)階段的工作，以保障良好的課堂控制和教學(xué)效果。

（2）為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，教師指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例階段，要根據(jù)不同的案例，選擇不同的角度、不同的分析方法予以指導(dǎo)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生，使其克服惰性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）在案例教學(xué)中，教師是一個(gè)支持者、調(diào)動(dòng)者和評(píng)價(jià)者，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，對(duì)教師提出了更高的要求。

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【作者簡(jiǎn)介】

董丁穩(wěn)（1983-）男，甘肅莊浪人，博士，講師.