淺談幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

杜菊紅

摘要：基于幼兒特殊的心理階段特征，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶有針對的教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，讓小班化的課堂更生動有效。本文主要以和諧課堂的構(gòu)建、多樣化的教學(xué)方式以及實行多元的評價方式來幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

幼兒園教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中做到讓幼兒“玩”，讓幼兒“做”和“說”，只有這樣才能讓他們產(chǎn)生“創(chuàng)”。同時應(yīng)積極鼓勵他們學(xué)會傾聽不同的意見，發(fā)表自己的意見和見解，從而避免課堂上活躍的身影僅僅只有那么幾個幼兒。同時也發(fā)揮了幼兒的學(xué)習自主性，提高了課堂教學(xué)的效率。而在作業(yè)的布置上，設(shè)計原則應(yīng)該遵循新穎性、開放性以及層次性。

（一）利用多媒體，點燃興趣的火花

動態(tài)而新鮮的事物往往能引起幼兒的興趣，進而產(chǎn)生探究欲望。在具體的幼兒教學(xué)實踐中，我們充分利用和發(fā)揮了多媒體計算機的輔助教學(xué)功能，以直觀的、動態(tài)的、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)幼兒積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習環(huán)境，讓幼兒在在享受數(shù)學(xué)思維的歡樂愉快的氣氛的同時，漸入佳境。在一個個問題得到解答的后面，是幼兒積累知識，啟蒙思想和能力的提高的過程。

（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯逃翌櫭鬟h也有類似的表述：“問題是能夠促進幼兒思考，但它始終是被動的，只有當幼兒進行思考產(chǎn)生問題時，才是積極的?！比绠斢變簩τ谕粋€問題有多種計算方法時，教師要做的不是立即評價，而是應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)問和思考，最后才是教師的評價和解答。在幼兒發(fā)問和思考的過程中，幼兒的思維得到了發(fā)展，促進了幼兒能力的完善和升華。

二、構(gòu)建多樣學(xué)習方式的教學(xué)模式

（一）探究——促動

在當今探究教學(xué)盛行的時代，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外。幼兒的自主探索，和其他學(xué)段的有比較大的區(qū)別，應(yīng)注重幼兒的心理特征，探究應(yīng)著重培養(yǎng)他們的觀察生活中隱含的數(shù)學(xué)知識，在豐富的具有現(xiàn)實背景中尋找和探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識。在此期間，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)以具有開放和包容的態(tài)度，以信任和充滿期待的眼光引導(dǎo)幼兒投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習活動中。突出探究性學(xué)習，教師要進一步了解和學(xué)習探究過程，科學(xué)調(diào)控，是廣泛和豐富的探究性學(xué)習資源，使研究性學(xué)習，成為現(xiàn)實，讓幼兒在自主探索、提高素質(zhì)等各方面進一步發(fā)展。

（二）合作——互動

合作——互動是當今課堂教學(xué)中較多采用的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會的一大特征就是合作，因此，應(yīng)在幼兒階段就注重對他們的合作意識的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)課堂中的互動體驗?zāi)軌蜃層變焊呤值綌?shù)學(xué)課的魅力，認識數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，在合作——互動這一過程中，幼兒能夠進行獨立思考，分工合作，行程動態(tài)認識。同時，在以后的生活中，幼兒也形成了民主平等的觀念，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。

（三）激勵——自動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習過程，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并對其進行贊揚，讓幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極學(xué)習態(tài)度。當然，這種贊揚的方式很多，諸如可以采用口頭表揚，撫摸額頭等語言和肢體上的形式。在進行個體評價的同時，也要注重對幼兒這一群體的評價。如在幼兒小班中，我主要采用小組合作學(xué)習的方式，這樣就能通過小組的形式對幼兒進行群體評價。具體是在對幼兒進行分組的時候，評價已經(jīng)不再是對幼兒個體的評價了，而是對整個小組的評價。只有當各自的小組在競爭中取勝，才能獲得相應(yīng)的肯定評價。這樣就讓每個幼兒都會為了小組榮譽而努力，同時小組內(nèi)也會形成互幫互助和團結(jié)向上的學(xué)習氛圍，共同努力的目標。

三、以過程評價為主，建立多樣的評價方式

在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注重對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，首先讓幼兒講講各自的解題思路，暴露思維過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而提出合理的建議和指導(dǎo)。“小班化教育”的目的是促進幼兒全面生動和活力健康的發(fā)展，這才是教育的目的。因此在評價上，應(yīng)該使其具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)和激勵的功能。

（一）教師應(yīng)該成為幼兒的指導(dǎo)者和合作者

雖然教師是成人，但是在教學(xué)中則需要蹲下來和幼兒“等高”，只有這樣才能站在幼兒的角度和高度，看到他們所看的世界和問題，才能真正尊重和理解幼兒的想法和思維。在以上前提的基礎(chǔ)下，教師才能為幼兒提供符合他們成長的教育方式，去了解和關(guān)愛他們。如在我們的小班化教育中，教師能真正走到幼兒中間，時而蹲著幼兒身邊，時而坐到幼兒當中，時而半跪著指導(dǎo)幼兒，努力創(chuàng)造出一種和幼兒“等高”的良好氣氛，讓幼兒在這樣舒適的學(xué)習環(huán)境中去坦誠的張揚個性。

（二）為幼兒營造自由開放的學(xué)習氛圍

數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建民主、自由和開放的課堂氛圍，激勵幼兒通過數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去審視問題，提出問題和思考問題；鼓勵幼兒形成獨立的個性和建設(shè)性的態(tài)度，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出疑問，甚至是爭辯，要讓幼兒從學(xué)學(xué)會說“不”，即對教材說“不”，對教師說“不”，盡可能地讓幼兒的思維空間得到張揚。形成師生之間良好的交流氛圍，體現(xiàn)現(xiàn)代民主教育的特征和要求。

（三）注重分層的評價，充分關(guān)注每個幼兒的成長

在幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從幼兒的階段特征和所屬環(huán)境出發(fā)，根據(jù)幼兒層次的不同給予他們不同的評價，滿足不同個性幼兒的需要。在幼兒中體現(xiàn)分層評價，對教師會提出比較高的要求，也會影響教學(xué)進程的完成情況，因此教師應(yīng)更好地利用所有能夠進行評價的機會，毫無保留地進行客觀的評價，讓每個幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習中體驗成長快樂。

總而言之，要想讓幼兒主動去學(xué)習，需要構(gòu)建充滿活力的課堂。“小班化教學(xué)”能夠體現(xiàn)以人為本，能夠照顧到每個幼兒的發(fā)展，發(fā)揮教育最大的優(yōu)勢，最大限度地提高幼兒的能力，促進幼兒的發(fā)展。

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（責編 趙建榮）