淺談高中歷史自主性學(xué)習(xí)

譚慧靈

摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的話題，在歷史課堂中也出現(xiàn)了這種新興的教育方式，本文就結(jié)合當(dāng)下高中歷史自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的三個(gè)主要方面以及自主學(xué)習(xí)中存在的問題做出了簡(jiǎn)單的闡述分析，希望我們的教育在自主學(xué)習(xí)這條路上能夠越走越好。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;提高

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)和分析，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力的過程。高中歷史的學(xué)習(xí)和考察也逐漸體現(xiàn)出開放性，自主性的特點(diǎn)，客觀的淺層次知識(shí)逐漸減少，對(duì)歷史的分析能力的鍛煉和考察逐漸增多。所以，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該向自主學(xué)習(xí)的方向靠攏，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和知識(shí)遷移的能力，也讓課堂從死板的講授逐漸轉(zhuǎn)向趣味性的自主探究。

一、高中歷史自主學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新課改的全面推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)理論研究取得了一定的成就，但是在具體實(shí)施過程中還存在著一些問題，我們需要對(duì)這些問題有著清醒的認(rèn)識(shí)，在不斷地改變中趨利避害，從而實(shí)現(xiàn)真正有效提高高中歷史自主學(xué)習(xí)效率的目的。

（1）個(gè)別高中歷史教師將自主學(xué)習(xí)變成放任自流。在高中歷史課堂上，教師只是把讀書的時(shí)間交給了學(xué)生，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒有適時(shí)的進(jìn)行檢查，到最后自主教學(xué)就成了一種表面上的功夫，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓他們連最基本的內(nèi)容都掌握不好。比如，教師如果提前完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，然后說“下面的時(shí)間留給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)”，同學(xué)們就有的看歷史教材，有的做歷史作業(yè)，這其實(shí)就是一種放任自流的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)，不是說就完全由學(xué)生說了算，也不是學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。這種情況實(shí)際上是教師角色的嚴(yán)重缺位，教師不能夠在教學(xué)中“隱身”，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。

（2）統(tǒng)一目標(biāo)要求，忽視學(xué)生個(gè)體差異。在當(dāng)前歷史自主學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的教師會(huì)用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求全體學(xué)生，卻忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為自己設(shè)定計(jì)劃，還要讓學(xué)生了解到，每個(gè)人都需要努力學(xué)習(xí)和不斷地探索，才能提高自己的能力，在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真，仔細(xì)，踏實(shí)。教師不能只是一味地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生，教師，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境多種因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上靈活多樣，情境創(chuàng)設(shè)上符合教學(xué)實(shí)際。

二、高中歷史自主學(xué)習(xí)對(duì)策及建議

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須得激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，這就需要教師營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，要溫柔和善的對(duì)待學(xué)生而不是死板的講授。教師在平時(shí)的課堂中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，營(yíng)造出讓學(xué)生自主發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性的氣氛，要給學(xué)生自我展示的平臺(tái)，提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這樣的氛圍中能夠增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)掘和釋放自己的潛能，也提高了自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。可以通過組織演講，促使學(xué)生閱讀課外書籍、文史資料，進(jìn)一步了解中國歷史上許多可歌可泣的愛國主義人物和事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。還可以開展辯論賽，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能陶冶學(xué)生的情操，提高他們分析問題的能力等。

在教學(xué)中給學(xué)生提供展現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于歷史問題進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，互相討論，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如，在國共合作中，關(guān)于毛澤東同志冒著生命危險(xiǎn)赴重慶談判的原因這一問題，教師可以讓學(xué)生自主思考，查閱相關(guān)資料，同學(xué)之間進(jìn)行探討，然后自己在課堂上說出自己討論的結(jié)果，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。這樣的方式對(duì)于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是很不錯(cuò)的。

2.確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中歷史教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的題目應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以及有利于學(xué)生知識(shí)的前后聯(lián)系。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)教師可以設(shè)置一些教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是要讓學(xué)生對(duì)于一些客觀知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，這部分內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

在課堂的討論的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于所要探究的問題的設(shè)置不應(yīng)該太難，但是應(yīng)該突出學(xué)生分析問題，解決問題的過程。教師對(duì)于討論的參與應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探索，不斷提出有意義的新問題，不要急于給出答案，而是讓學(xué)生在探討中自己找到問題的出口。教師應(yīng)該從大的方面的掌控學(xué)生的討論情況，對(duì)于討論中遇到困難的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，對(duì)于問題的探討以及答案的總結(jié)都應(yīng)該是條理分明，邏輯清晰的。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師需要通過一定的方法和策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行傳授和指導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，漸漸提高自主學(xué)習(xí)的能力。同樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高也需要學(xué)生自身的努力。

在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該明確知識(shí)的框架，應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史有一個(gè)整體的把握。教師要根據(jù)書本的目錄，大事年表以及每一章開頭的引言，讓學(xué)生對(duì)歷史的脈絡(luò)有一個(gè)整體的把握。在學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握它的背景、經(jīng)過、結(jié)果等方面。對(duì)于一個(gè)歷史人物或者一個(gè)歷史事件的評(píng)述應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，不僅要考慮到主觀的因素，還應(yīng)該結(jié)合客觀的事實(shí)，要用一分為二的觀點(diǎn)去思考問題，應(yīng)當(dāng)透過歷史現(xiàn)象，把握其本質(zhì)。

教師可以創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生用自己的方式解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，掌握正確的方向，避免盲目，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的問題，引導(dǎo)其主動(dòng)探究，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、結(jié)語

學(xué)校開展高中歷史自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)出有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠合理的安排自己的時(shí)間，有良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的高中生。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)的有利條件，切實(shí)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，盡力符合教育發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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