以生為本，構建有效、快樂的小學數(shù)學課堂

王春麗

摘 要：當前我國的課程改革正在轟轟烈烈地進行，它對小學數(shù)學課堂也提出了新的要求。主張從傳統(tǒng)的教師占據(jù)教育教學的主體、主導地位，轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，開始強調學生的主體地位，并努力構建有效、快樂的課堂。主要探討如何創(chuàng)建有效、快樂的數(shù)學課堂環(huán)境。

關鍵詞：以生為本；有效；快樂；小學數(shù)學課堂

為了真正貫徹落實新課改，作為一線的小學數(shù)學老師所面臨的難題就是如何構建有效、快樂的課堂。本研究從以下幾點給出了建議。

一、牽線搭橋，專業(yè)引領課堂方向

新的教育觀認為，教師是學生學習活動的指導者和合作者，教師的任務之一就是對學生進行專業(yè)的引導，保證正確的課堂方向。尤其是小學階段的學生，他們缺乏必要的生活經驗，數(shù)學知識也沒有形成系統(tǒng)、完整的體系。所以教師有必要對小學生進行牽線搭橋，設計深入淺出的導入環(huán)節(jié)。但是需要注意的是，教師應該多多聽取學生的想法和意見，從而更好地開展教學活動。

二、精雕細琢，巧妙設問，引領學生思維走向

小學階段的學生有著強烈的好奇心，如果善加引導，他們就會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和勇于提問并探索的習慣。但是他們在學習定論性的數(shù)學知識時，卻常常先入為主，把公式、結論等“是什么”的東西先給記住了，但是對于怎樣推理而來的，為什么是這樣的知識卻不甚了解。只知道是什么、不知道為什么，這樣在運用的時候難免會出現(xiàn)問題。小學數(shù)學老師應該結合學生的身心發(fā)展特點巧妙地設問，引領學生去探索不了解的地方。幫助學生知其然也知其所以然，只有這樣學生才能培養(yǎng)真正的數(shù)學思維和良好的數(shù)學態(tài)度。

三、因勢利導，幫助學生構建完整的知識體系

小學生由于認知能力的發(fā)展不完善，導致他們在學習的時候難免出現(xiàn)問題。因為他們的思維發(fā)展本身就不全面，所以沒有能力去建構一個完整系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。那么出現(xiàn)認知偏差時，作為教師就要積極幫助學生去改正，以正確的態(tài)度和方法幫助學生構建完整的知識體系。

四、點石成金，幫助提升學生的思維層次

小學階段的學生思維層次還不是很高，這樣對他們的學習和生活會產生不必要的障礙。作為教書育人的教師，就有必要幫助學生提升他們的思維層次。作為教師要清楚了解自己學生的最近發(fā)展區(qū)，因為你只有了解了學生所處的水平，清楚他們的困惑，才能有的放矢地幫助學生提高自己。

在小學數(shù)學學習和探究的過程中，教師的正確引導對學生非常重要，但同時也要關注學生的想法和自身特點。遵循了以上幾個原則，就能幫助教師營造一個有效、快樂的課堂。

參考文獻：

陳勇.構建以生為本的小學數(shù)學課堂[J].新課程學習：中，2014（06）.

編輯 薛直艷