機械電子專業(yè)實踐體系改革與探索

岳建鋒等

【摘要】介紹了我校機電專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題，以及近年來機電專業(yè)參與學(xué)科競賽活動情況，探索科技競賽對學(xué)習(xí)興趣、課程體系、理論知識學(xué)習(xí)以及項目和工程素養(yǎng)的作用，提出了科技競賽與專業(yè)知識融合的機電專業(yè)培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】科技競賽；機電專業(yè)；人才培養(yǎng)

前言

機械電子工程專業(yè)學(xué)生因為在知識學(xué)習(xí)方面要求既掌握機械設(shè)計和機械制造方面的理論，又要求掌握計算機控制技術(shù)等方面的知識，這種機電復(fù)合型人才滿足了當(dāng)前社會生產(chǎn)的需求，所以近年來我校本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都在95%左右，但是從學(xué)生就業(yè)后反饋的信息來看，學(xué)生在動手能力以及理論知識轉(zhuǎn)化方面還存在一定差距，我們需要認(rèn)真反思在本科人才培養(yǎng)實踐體系中存在的問題。

1、實踐體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高校本科生人才培養(yǎng)中，為了滿足社會行業(yè)對人才服務(wù)的要求，需要根據(jù)學(xué)校自身的行業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)水平，合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外還要考慮學(xué)生個人條件和志向，區(qū)分確定人才培養(yǎng)。是培養(yǎng)在理論上繼續(xù)深入研究的創(chuàng)新型模式還是滿足社會掌握基本的機電類專業(yè)課程后，在工程實際中具有較強的動手能力，對于工廠的實際工程問題進行解決的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)要求？目標(biāo)定位的不同要求學(xué)生具有的能力也出現(xiàn)差異。例如針對創(chuàng)新型人才模式要求具有較強的自學(xué)能力和較強的創(chuàng)造性思維能力。而對于立足于畢業(yè)后進入企業(yè)從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型培養(yǎng)人才則需要較強的動手實踐能力和分析工程問題以及解決問題能力。針對不同培養(yǎng)模式學(xué)生在能力方面存在差異，會直接影響到學(xué)生就業(yè)情況，也是人才培養(yǎng)能否成功的重要一環(huán)。可以說定位是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到四年學(xué)習(xí)后在以后就業(yè)和進一步深造中都能堅定進行，實現(xiàn)學(xué)生個人和學(xué)校的成功。我校機械電子專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面多年來主要突出應(yīng)用人才特質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐動手能力方面要求更為突出，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位較好，學(xué)生在就業(yè)方面一直畢業(yè)生在企業(yè)界得到了“上手快，動手能力強”的評價?！笆濉逼陂g，機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和第一志愿入學(xué)率均為全校49個專業(yè)排名第一名，其中機電方向的簽約率為91.07%，就業(yè)率為95%。

2、理論課程與實踐體系的關(guān)系

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提出了相關(guān)能力的培養(yǎng)的要求，例如創(chuàng)新能力、知識遷移能力等，為了在大學(xué)期間提升學(xué)生在上述能力的水平，需要構(gòu)建知識體系培養(yǎng)計劃，首要的問題就是理論課程體系的構(gòu)建，在知識架構(gòu)上提供必要的知識理論模塊[1]。我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后會進入社會，從事企業(yè)生產(chǎn)活動，理論知識能否轉(zhuǎn)化成實際能力成為關(guān)鍵的一環(huán)，這與我們構(gòu)建的實踐體系可以說直接相關(guān)。實踐體系完備在學(xué)生理論知識吸收、轉(zhuǎn)化為動手能力方面意義重大，直接關(guān)系到我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)是否成功，是否在社會市場的競爭中具有優(yōu)勢的關(guān)鍵。

在機電專業(yè)理論課程設(shè)置上，我們從工程實踐中圍繞系統(tǒng)控制角度出發(fā)，安排相關(guān)理論課程。從當(dāng)前企業(yè)需要實際需要出發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的課程，例如《計算機控制技術(shù)》、《可編程控制器》、《工業(yè)控制計算機》等課程。在驅(qū)動部分圍繞機電專業(yè)的特色，我們應(yīng)該讓學(xué)生對工廠實際中經(jīng)常用到的驅(qū)動器具體名稱、特點、應(yīng)用場合有清楚的了解，這里面包括各類電動、氣動和液壓元件。對于電動主要包括三相普通異步電機、步進電機、直流電機、伺服電機等。由于控制器一般處理的信號為弱電部分，而驅(qū)動器為強電部分。對于氣動元件主要有電磁閥、氣缸以及各種氣動馬達等。而液動元件有各種液壓馬達及氣缸等。本部分的課程設(shè)置應(yīng)改包括《電工電子》、《電動機》、《液壓與氣動》等課程。在下一個環(huán)節(jié)為執(zhí)行機構(gòu)，本部分中主要完成動作的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及電氣與機械的接口部分。本部分應(yīng)該給學(xué)生開設(shè)《機電傳動》、《機械設(shè)計》、《機電一體化設(shè)計》等課程。在執(zhí)行機構(gòu)動作后，下一部分緊跟著就是傳感部分，這樣當(dāng)機械裝置運動后，經(jīng)過傳感器把采集的機械裝置運動的狀態(tài)反饋給控制器，形成一個閉環(huán)控制。這部分應(yīng)該開辟的課程為《傳感器》、《測試技術(shù)》等。這樣借助控制流程圖來安排課程，讓我們從一個工程系統(tǒng)的高度來對機電類專業(yè)課程進行設(shè)置，無論對所授課老師還是學(xué)生都能清楚自己所學(xué)的內(nèi)容在一個大系統(tǒng)中處于的位置，可盡快適應(yīng)工程現(xiàn)場工作需要。

3、機電專業(yè)實踐體系構(gòu)建

機械電子工程專業(yè)在課程設(shè)置上涵蓋了機械、電子和計算機控制等相關(guān)知識系統(tǒng)，上述理論知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生建立了理論基礎(chǔ)，但是知識和能力之間還存在一定的距離，而有效的實踐是二者之間轉(zhuǎn)換的橋梁[2-4]。要想實現(xiàn)學(xué)生理論知識盡快轉(zhuǎn)換成能力，需要建立一定的實踐體系幫助學(xué)生掌控知識的翅膀。

首先相關(guān)課程內(nèi)容模塊的理論學(xué)習(xí)，必須設(shè)置一定量相應(yīng)的實驗教學(xué)，這對于教師課上知識的學(xué)習(xí)能夠及時驗證，對于學(xué)生相應(yīng)模塊理論知識的理解起點撥的作用。在這一點上我市有些高職院校做的比較好，可以借鑒過來。例如有高職院校提倡一半課堂理論教學(xué)，一半實踐教學(xué)，為了學(xué)生知識的掌握，提倡小班授課，將班級學(xué)生規(guī)模限制在30人以內(nèi)，學(xué)生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效保障。

其次必要的金工實習(xí)和企業(yè)實踐。這一塊實踐內(nèi)容在各個高校都基本上存在，學(xué)生通過該實踐的確加深了機械加工和機電控制的了解，但僅僅流于一般的實踐實習(xí)學(xué)生受益則非常有限，應(yīng)該對這棵“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的老樹”進行二次開發(fā)，挖掘出新的方法來提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。例如在企業(yè)或?qū)W校實踐中，企業(yè)選擇是否做到有針對性，是否符合我們培養(yǎng)學(xué)生特點，是否做到了學(xué)生親自參與一些加工等環(huán)節(jié)？此外在測繪環(huán)節(jié)也有待于進一步加強？相應(yīng)課程設(shè)計實踐針對性也有必要進一步強化。

最后引入必要的社會培訓(xùn)，對學(xué)生有針對性地開展特定知識培養(yǎng)。社會培訓(xùn)是我們學(xué)校培養(yǎng)有益必要的補充。學(xué)校盡管建立了比較齊全的理論知識架構(gòu)和實踐環(huán)節(jié)，但是社會對于某類人才能力的需求，學(xué)校人才培養(yǎng)方面存在一定的滯后性，而社會培訓(xùn)則相對靈活得多，根據(jù)學(xué)生就業(yè)市場技能需求，開設(shè)短期培訓(xùn)班，對某類技能進行突擊培訓(xùn)，滿足上崗需要。我們可有效吸收他們的優(yōu)點，對我們學(xué)生短板進行針對性培訓(xùn)。提升我們學(xué)生的社會競爭力，我系目前正朝該方向進行探索。

4、結(jié)論

機械電子專業(yè)為社會培養(yǎng)輸送復(fù)合型人才，相對于其他專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面要求更高，而機電專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的事，我們需要從理論體系高度統(tǒng)籌規(guī)劃實踐培養(yǎng)體系，建立切實符合高校本專業(yè)學(xué)生特質(zhì)的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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*天津工業(yè)大學(xué)校級教育教學(xué)改革立項項目（2014-1-13）；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201510058017）