高中歷史學案教學的實踐與思考

唐天芬

摘 要：現(xiàn)階段，學案導學教學模式是在素質(zhì)教育新課改下出現(xiàn)的授課新方式，學案導學能夠幫助學生順利地進入預習、學習、復習一體化的學習進程，有利于教師專業(yè)知識的增長和教學能力的成長。主要以高中歷史教學實踐為基礎(chǔ)，針對高中歷史學科課堂學案教學的方法進行思考，希望可以避免教學上的弊端，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；學案；教學；實踐；思考

目前，學案教學法是很多學校比較普及的一種教學方式，在課堂上老師的授課過程中，讓學生有學習目標而發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學生學習課本的內(nèi)容。我們從以下三個方面對高中歷史學科學案教學進行闡述和分析。

一、高中歷史學案教學的重要意義

高中歷史學案教學避免了傳統(tǒng)的歷史教學模式中的各種弊端，主要包括：（1）傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。（2）傳統(tǒng)的教學模式中比較重視教學結(jié)果，學生只是單純地死記硬背所考的歷史知識點，教學效果并不樂觀。

二、高中歷史學案設(shè)計與實踐

在高中歷史學科學案導學模式中進行開發(fā)研究，學案的設(shè)計是學案實施的前提條件。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設(shè)計原則，這對學生的教學設(shè)計有非常關(guān)鍵的作用。高中歷史老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，掌握解決問題的辦法和對策。（2）引導性原則。高中歷史老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，提高教學的質(zhì)量。（3）方法性原則。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其單純地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于提高學生的學習效果。（4）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是指學案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。例如“開辟新航路”的學案教學案例：

【學習目標】

概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。

【重點難點】

重點：新航路開辟的經(jīng)過和影響。

難點：地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個整體。

【自主學習】

一、東方的誘惑

1.新航路開辟的原因（必要性）

（1）經(jīng)濟根源：15世紀前后，西歐_____的發(fā)展和_____的出現(xiàn)。

（2）社會根源：_____的誘導，歐洲人渴望到東方尋金。（“尋金熱”）

（3）商業(yè)危機：15世紀中葉，_____控制了東西方之間的商路。

2.新航路開辟的條件（可能性）

（1）主觀條件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

（2）客觀條件：歐洲出現(xiàn)了地圓學說，而且_____技術(shù)和_____技術(shù)有了很大的發(fā)展。

二、走向會合的世界——影響

1.結(jié)果

_____和_____從海外獲得大量財富，一躍成為歐洲最富有的國家。

2.影響

（1）對世界的影響：

①新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對_____的狀態(tài)，各地的文明開始會合交融，日益連成一個整體。（地理大發(fā)現(xiàn)）

②貿(mào)易范圍空前擴大，地區(qū)性的貿(mào)易開始向世界性的貿(mào)易擴展，以西歐為中心的_____的雛形開始出現(xiàn)。

（2）對歐洲的影響：

①引發(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營方式也發(fā)生變化，貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到_____沿岸。

②加速西歐封建制度的解體，促進_____的發(fā)展。

【合作探究】

新航路開辟的含義：十五、十六世紀之交，西歐國家探尋通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做“新航路”，西歐史學界又稱之為“地理大發(fā)現(xiàn)”。

總而言之，學案設(shè)計非常關(guān)鍵，直接影響到學生學習的態(tài)度和成績的好壞，我們要加倍重視學案教學的利用。

綜上所述，在高中歷史學案導學模式中，老師應該樹立學生的主體地位，在高中歷史老師的引導下，除了考慮如何教學生之外，更多的要考慮如何讓學生學好，在學案導學的模式下，可以幫助學生減輕學習的壓力和負擔，自主參與到數(shù)學學習的過程中，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]徐敏.高中歷史學案導學的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]薛彥濤.“學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用[D].湖南師范大學，2012.

編輯 李建軍