在英語教學中實施素質教育初探

韋俊先

摘 要：在大力實施素質教育的今天，英語教學中素質教育的實施也應得到相應的重視，優(yōu)化課堂教學模式，是實施素質教育的關鍵所在，老師可以從多個方面入手，多角度，多視野的提高學生素質。教學中，首先要明確教學目標，通過設計優(yōu)良的教學模式，采用多樣化的教學手段，大力實施素質教育，不斷探索新的教學方式和方法，為社會培養(yǎng)全能的人才。

關鍵詞：英語教學;實施;素質教育

社會的飛速發(fā)展，對人才素質的要求越來越高，這就要求我們老師在學生學習期間，加強學生的素質教育，提高學生全面素質，增強學生適應社會的能力。素質教育的全面發(fā)展，恰恰迎合了這些方面的要求，在英語課堂教學中，大力實施素質教育，關鍵是要優(yōu)化課堂教學模式，改變陳舊的教學方法，采用豐富多彩的教學手段和方法，大膽創(chuàng)新，努力探索教學中的新途徑，培養(yǎng)學生全面素質。我在平時的英語教學中，注重對學生進行素質教育，積累了一定經(jīng)驗，我認為在英語教學中，實施素質教育要做到以下幾點：

一、明確教學目標

素質教育要求老師要全面了解教材，明確教學大綱，對教學內(nèi)容要達到的教學目標心中有數(shù)。首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、設計優(yōu)良的課堂教學模式

素質教育要求改變陳舊的教學模式，優(yōu)化課堂教學的設計思路。努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

三、采用多樣的教學方法

素質教育要求課堂教學方法要多樣化，并要求教師對教學方法在上課前做精心設計。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：

①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。

為此，一般采用“五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

總之，素質教育的實施靠老師來實現(xiàn)，這就對我們教師提出了更高的要求，要求教師要不斷提高自身素質，不斷學習，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力深化教學改革，大膽實施素質教育，全面提高學生各方面技能。新形勢下，教師不能再只顧埋頭苦干，更要做科研型教師，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用身邊的教學資源，讓素質教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在學到知識的同時，掌握更多的知識和方法，努力讓他們成為全能的人才。