綜合實踐活動課程中小學(xué)教師素質(zhì)的研究

摘 要：中小學(xué)綜合實踐活動課程作為我國現(xiàn)階段課程改革的一項重要內(nèi)容，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。在綜合實踐活動課程實施過程中，教師素質(zhì)主要決定了這門課程的效果和成敗，因此，為了給提高教師的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)小學(xué)綜合實踐活動取得實際成果提供了有效的經(jīng)驗以供借鑒，有必要在綜合實踐活動的背景下展開教師素質(zhì)的深入研究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；活動課程；教師素養(yǎng)；責(zé)任感

一位教育家曾這樣說過：“教育本質(zhì)上是實踐的。教育的意義不可以僅僅在認(rèn)識領(lǐng)域?qū)で蠼鉀Q。教育永遠(yuǎn)面臨著發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、踐行的問題。”教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，課程教學(xué)的實踐者，知識經(jīng)驗的傳播者，其綜合素質(zhì)及能力對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。而作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中全新的課程形態(tài)出現(xiàn)的綜合實踐活動課程，則對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.教師素質(zhì)的含義

教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點(diǎn)的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。也指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

2.綜合實踐活動課程對小學(xué)教師的基本要求

（1）教師動作規(guī)范

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)工作時，會有很多肢體語言，不同的肢體語言同時也在傳遞著不同的信號，也在時刻吸引著學(xué)生的注意力。所以，教師在課堂上的手勢及動作都應(yīng)符合一定的標(biāo)準(zhǔn)和慣例。

（2）教師語言準(zhǔn)確

教師在課堂上講授知識主要通過語言來完成，每一位教師在使用課堂用語同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通之際必須認(rèn)真遵守相關(guān)的法則。在金正昆主編的《教師禮儀規(guī)范》中提到三T法則，就是要求教師在有必要使用課堂用語時一定要同時兼顧表現(xiàn)機(jī)智、兼顧時間、待人寬容三方面的具體問題。

（3）要“一專多能”

綜合實踐活動是通過對各個學(xué)科的內(nèi)在整合，形成獨(dú)特的教學(xué)體系。它的內(nèi)容包含之廣，范圍涉獵之寬，是其他學(xué)科難以企及的。因此，作為本課程的指導(dǎo)教師必須使自己具有廣博、綜合的知識結(jié)構(gòu)，成為一個知識雜家。教師要求在“?！钡幕A(chǔ)上追求“博”，達(dá)到“一專多能”。綜合實踐活動涉及范圍廣，包含學(xué)科多，所以教師要在各個領(lǐng)域都有所涉及，不斷使自己成為“百科全書”。

（4）要具備課堂設(shè)計和課外拓展能力

教師要結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生主動參與，利用相關(guān)資料激發(fā)學(xué)生興趣，觸動學(xué)生自主提出活動主題，并制定合理的活動方案。因此，要求教師要具備課堂設(shè)計、課堂外的拓展和延伸的能力。教師要在上課前向課外搜集資料，多多利用課外經(jīng)驗，同時也要鼓勵學(xué)生多向課外學(xué)習(xí)，積累課外生活經(jīng)驗，并且要讓學(xué)生把課堂內(nèi)的知識運(yùn)用到課外的生活中。

（5）要組織協(xié)調(diào)好學(xué)生

要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須組織和管理好學(xué)生，在組建學(xué)習(xí)活動小組的前提下，協(xié)調(diào)好學(xué)生活動中各部門的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的時間、空間和課程資源。教師組織好學(xué)生，并協(xié)調(diào)好各個小組的合作關(guān)系，教師也要適當(dāng)管理學(xué)生，教師要適當(dāng)啟發(fā)并運(yùn)用鼓勵方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（6）要掌握基本的科研方法

綜合實踐活動課程要求教師具備廣博的知識儲備，豐富多樣的教學(xué)手段，但歸根結(jié)底是要求教師必須掌握科學(xué)研究的基本程序，要學(xué)會應(yīng)用最基本的科學(xué)研究方法，有目的、有計劃地開展探究活動，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)用觀察法、調(diào)查法等多種科研方法進(jìn)行科學(xué)研究，并及時總結(jié)材料，整理并形成科研成果。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程教師存在的問題

1.教師的知識量不足

綜合實踐活動課程包含的知識特別廣泛，它涉及數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、物理、生物等科目，因此需要很大、很豐富的知識量。一般教師涉及的學(xué)科不太多，所以任課教師很難滿足課程的需求。

2.教師缺乏責(zé)任感

現(xiàn)在的綜合課教師都缺乏責(zé)任感和使命感，他們不了解綜合實踐活動課程開設(shè)的真正意義，當(dāng)有班主任及其他教師要課時，他們都很樂意把課給別人上，這樣自己也輕松了。他們沒有想到教師既要承擔(dān)課程實施的責(zé)任，更要擔(dān)負(fù)課程開發(fā)的使命，而這些都需要教師投入巨大的熱情和創(chuàng)造力。

3.教師缺乏溝通與協(xié)調(diào)能力

在綜合實踐活動課上，教師往往把自己當(dāng)做主導(dǎo)者，整節(jié)課都是自己指揮學(xué)生，要求學(xué)生做什么、完成什么，這樣是不對的。綜合實踐活動課程的主導(dǎo)者不應(yīng)是教師，而是學(xué)生，教師要和學(xué)生溝通并協(xié)調(diào)好小組之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分鍛煉組織能力、小組合作能力等等。

4.教師缺乏指導(dǎo)能力

優(yōu)秀的綜合實踐活動教師會在課堂上在觀察的同時，會給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?，F(xiàn)在的教師缺乏對孩子的指導(dǎo)能力，課堂上有的教師不是完全掌控課堂，就是一點(diǎn)都不指導(dǎo)孩子們，這樣的上課方式達(dá)不到預(yù)期效果。

5.教師缺乏對活動結(jié)果評價的能力

綜合實踐活動課程中學(xué)生經(jīng)常設(shè)計方案，有的教師不能給予學(xué)生正確的評價，即方案的可行性，有的教師給予錯誤的評價會影響學(xué)生的積極性，同時也達(dá)不到預(yù)期效果。

三、對課程實施中教師的素質(zhì)提高的建議

1.更新教育理念，增強(qiáng)自我意識

綜合實踐活動課程的核心理念是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。可以說，這是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這門學(xué)科不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還使學(xué)生在實踐操作的過程中學(xué)會創(chuàng)造和想象，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又讓學(xué)生在活動中體會創(chuàng)造的快樂。因此，教師必須確立在綜合實踐活動中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

2.把握教育動態(tài)，提升教學(xué)實效

教師的教育思想觀念決定著課程改革的深度，教師的專業(yè)精神是課程改革的內(nèi)在動力。因此，綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師要與時代同步，認(rèn)真地研究綜合實踐活動課程，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，將每一節(jié)課與實踐相聯(lián)系，緊跟時代的步伐，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所用。

3.整合知識體系，加強(qiáng)綜合能力

教師要加強(qiáng)對綜合實踐活動中各種要素的控制，使活動得以順利進(jìn)行。在教師的組織與指導(dǎo)方面不能將學(xué)生作為管理對象，而是要鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、團(tuán)結(jié)合作的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮每個人的聰明才智、創(chuàng)新能力。

4.調(diào)動教育合力，構(gòu)建魅力課堂

在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師要面對學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師，甚至是其他社會方面的影響因素，為了保證課程的有效實施，這就要求教師必須做到有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系、與他人溝通，解決一切可能出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要調(diào)動社會、學(xué)校及相關(guān)力量，并且進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計、安排，使其成為綜合實踐活動課程的有機(jī)組成部分，從而在真正的課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流、互動、動手操作和制訂活動計劃等，使每一節(jié)綜合活動實踐課成為教師展示魅力，學(xué)生自主獲得知識經(jīng)驗的有效課堂，從而實現(xiàn)綜合實踐活動課程的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

張樂天.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2007.

作者簡介：王楠，1982年出生，男，遼寧錦州人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，主要從事小學(xué)教育研究。

編輯 李建軍