工科院校大學生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)的理論和實踐研究

[摘要]大學是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新集一體的社會活動場所，本文試圖從理論和實踐角度研究、探索我國理工科院校培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的意義和方法。

[關(guān)鍵詞]工科院校 科技創(chuàng)新精神 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一

在當代，高等學校尤其是理工科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要基地，必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。

創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的思想品質(zhì)。大學生科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)既是大學科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的重要途徑。據(jù)了解，目前我國高校尤其是理工科院?？茖W創(chuàng)新精神培養(yǎng)大多是通過科技創(chuàng)新活動的開展來進行的，但是活動的類型、途徑、方法還比較匱乏、單一，理論和實踐研究都大大不足。

因此從理論和實踐角度研究、探索我國理工科院校培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新精神和能力方面的新途徑、新方法，對于提升大學生的創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新性拔尖人才的培養(yǎng)具有重要意義，是高校教學內(nèi)在規(guī)律的體現(xiàn)和學生工作的內(nèi)在要求，而且對于高校的教學工作也具有極大地促進作用。

二

在理論上，我國對大學生必須加強創(chuàng)新教育，增強學生科技創(chuàng)新的意識。我國的傳統(tǒng)教育是應試教育，主要是訓練學生對現(xiàn)成問題被動的、應答式的解決能力，這必然導致學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神受到壓抑，不利于學生創(chuàng)新能力的激勵與培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，指出提出一個問題往往比解決一個問題更重要……提出新的問題……需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。提倡創(chuàng)新教育就要深化教學改革，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力與實踐能力作為一項系統(tǒng)工程來抓，納入學校育人的整體規(guī)劃，具體建議如下：

1.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。首先要很好地完成各門課程的學習，打下扎實的理論知識基礎(chǔ)，并注重動手能力的培養(yǎng)；其次要加強資料收集與分析能力的鍛煉，在具備了合理的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好地使理論與實際緊密結(jié)合起來，成為具有良好合作精神和開拓能力的復合型人才。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)、正確的動機、濃郁的興趣、堅強的意志以及良好的習慣，這些是創(chuàng)新活動的真正源泉；

3.加強心理素質(zhì)的鍛煉。大學生思維活躍，好勝心強，應對創(chuàng)新過程中可能遭遇的失敗應保持清醒的認識，提高抗挫折能力，不能因為一時的失敗而輕言放棄，要善于在失敗中冷靜地總結(jié)經(jīng)驗教訓，在挫折中積累經(jīng)驗，迎接最終勝利的到來。

三

在實踐上，在高?？梢苑e極開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，如開展一系列加強科技、人文素質(zhì)課程的教學等，這對于大學生科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有積極的推動作用。

1.要發(fā)揮課堂主陣地作用，改革課程體系。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)造性的課程體系和內(nèi)容來實現(xiàn)，在構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學內(nèi)容時要充分強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，要加強辯證思維與科研方法的教育，如北京科技大學近年來開設(shè)了《科學史》、《現(xiàn)代科技概論》、《自然辯證法》、《科技哲學》《科學思想史》、《大學生社會實踐》等課程，使學生對科技的最近發(fā)展有了深入的了解，增強了他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成了辯證唯物主義的認識論與方法論，是大有裨益的。

2.積極開展各種科技創(chuàng)新活動。高校的教學過程應該是教學與科研相結(jié)合、學習與創(chuàng)造相結(jié)合的過程。一方面，學生參與科技創(chuàng)新活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應用所學知識提供了條件。另一方面，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)了學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善了知識結(jié)構(gòu)，提高了實踐能力，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學的內(nèi)在規(guī)律與目的。

3.要鼓勵各種社會與科技方面的實踐活動。創(chuàng)新活動與科學思維方法是相互滲透、相互促進的。學校可通過成立“學生科技活動中心”、“學術(shù)性社團”的方式抓好創(chuàng)新第二課堂的建設(shè)，使學生突出個性，打破學科界限，有組織地或自發(fā)地開展課堂以外的學術(shù)科技展示、競賽與社會實踐活動，北京科技大學每年在一年級大學生中都要組織包括科技實踐等在內(nèi)的各種社會實踐活動，取得了非常良好的效果，學生在親身參與各項實踐活動時，動手動腦，可充分展示其創(chuàng)造才能，發(fā)揮其特長，調(diào)動其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作、知行統(tǒng)一、自主創(chuàng)新、積極探索的能力，極大增強了大學生的創(chuàng)新思維能力。

4.調(diào)整評價體系。教學評價是教育教學質(zhì)量檢查與監(jiān)督的重要手段，是學校運行的一個重要環(huán)節(jié)，實施教學評價改革對推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要作用。通過對一些學生創(chuàng)新環(huán)節(jié)進行分析，對學生的一些創(chuàng)新活動給予學分上的認定，將會極大地調(diào)動學生的積極性，提升學生的創(chuàng)新能力，這樣，就會對學生產(chǎn)生普遍的導向作用，使提升創(chuàng)新能力成為每個學生必須重視的問題，而不是只為少數(shù)學生設(shè)立的點綴性活動。

5.改革授課和考試方法。授課方式和考試方法關(guān)系到教學效果，也影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改善授課方法，由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學生為主”，變枯燥無味的“要我學”為生動活潑的“我要學”。教師在教育教學過程中可以實行師生互動的啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、活躍的教學氛圍，提高學生的學習興趣，塑造學生的創(chuàng)新思維。與此同時，在繼承現(xiàn)行考試方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，應采取閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、理論與應用相結(jié)合等方法，加強對能力的考核，據(jù)筆者了解，近年來包括北京科技大學在內(nèi)的我國各個高校都在積極改革授課和考試方式，如大大增加平時成績的比例、采用辯論、討論等各種考試方法等等，都收到了學生歡迎，取得了極大的成效。

四

對于工科院校大學生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)的理論和實踐研究是一項長期的研究，青年是國家的未來和希望，此項研究對于我國科技創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)有重大意義。

[參考文獻]

[1]宋琳劉文霞.論科學發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)造性思維[J]，《北京科技大學學報》（社科版），2006.

[2]劉文霞.自然辯證法課程對培養(yǎng)新世紀科技人才的作用和意義[J]，《科技創(chuàng)新導刊》2010，22期.

（作者單位：北京科技大學馬克思主義學院）